《父亲、树林和鸟》教学设计-优质课公开课一等奖 .pdfVIP

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标：

1.分组识记“黎、凝”等5个生字，归类指导写好“黎、雾、蒙、腾、吸”5个字。

2.默读课文，能结合课文内容辨析父亲的形象，说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话

的含义。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选

择句子摘抄。

重点难点

1.能结合课文内容辨析父亲的形象，说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选

择句子摘抄。

教学设计

一、联系前文，导入新课

二、检查预习，整体感知

1.归类出示，认读词语

黎明兀立舒畅瞬间

雾蒙蒙热腾腾

望了又望闻了又闻凝神静气

2.方法迁移，指导写字

第一层：出示“黎”字，迁移撇捺舒展规律，教师范写。

第二层：借助辅助线，对比发现“蒙雾吸腾”的“重撇”规律。

第三层：补充口诀，写好“重撇”字的撇捺，星级评价。

3.借课后题，整体感知

出示学习单，学生课文做出判断，了解课文内容。

三、辨析形象，聚焦表达

核心任务：用“”画出文中能体现“父亲很善于观察，对鸟的习性十分了解。”的

语句，说说你的理由。

（一）说依据，话形象，悟表达，学方法

父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

1.第一层：指生交流，说清依据，感悟形象

基于学情，感受父亲善于观察。

2.第二层：对比阅读，品读语言，聚焦表达

通过对比文段，发现修饰语连用不仅写出了树林的环境特点和父亲的善于观察，更能突显

父亲对鸟的了解。

3.第三层：随文解词，深化感受，小结学法

引导学生自己找到第二处修饰词连用的语句，发现修饰语连用让父亲善于观察的形象更具

体，结合我与父亲的不同表现，加深对父亲形象的感悟。

（二）读对话，悟形象，品语言，用方法

1.第一层：组内交流，用方法，分享辨析理由

2.第二层：全班汇报，再提升，悟父亲知鸟爱鸟，热爱自然

3.第三层：升华情感，交流“我真高兴，父亲不是猎人”

引导学生交流对“父亲曾经是个猎人”一句的辨析，代入情境，升华情感，明白我为什么

高兴，父亲不是猎人。

四、提升方法，积累语言

1.回顾摘抄方法——交流前两课学过的摘抄方法。

2.分享摘抄内容——出示课后第三题，引出明出处和写感受的新要求。

3.实践运用方法——当堂摘抄，对照标准，星级评价。

五、布置作业，课后延伸

阅读牛汉的散文《海琴》，用上本单元学到的摘抄方法，摘抄优美的语句，简单写写感受

和出处。

六、板书设计

23父亲、树林和鸟

善于观察修饰词连用

爱

了解习性对比

注明出处写出感受