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第
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教学设计
课程基本信息
学科
初中语文
年级
八年级
学期
秋季
课题
《学写传记》
教学目标
1.学生能够准确理解人物小传的定义、特点和创作要求,包括真实性、稳定性、有分寸、情动简等方面的要素。
2.学生能够通过分析给定的文本案例,理解并实践人物小传的撰写方法。
3.通过对人物小传的学习与创作,培养学生对历史人物和身边人物的敬仰之情,以及对勤劳、坚韧等优秀品质的认同感。
教学重难点
教学重点:学生能够掌握撰写人物小传的基本技巧,包括选择典型的、具有代表性的事例来展示人物性格和成就,运用细节描写来丰富文本内容,以及使用简练而生动的语言来叙述人物故事。
教学难点:学生能够独立完成人物小传的撰写,并在写作过程中体现出对人物性格和成就的深入理解和准确把握。
教学过程
【情景创设】
微博作为一种信息互动和交流的平台,是舆论形成的天然沃土,在这里你可以发表几十字到几千字的段落、文章……学校针对微博上的“历史长河中的他们”热搜话题,展开了主题研讨活动,请你参加。
◎话题主持人·人物小传
1.语文教材的编者,针对“历史长河中的他们”进行了微博发表。
历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。或深情回忆,叙述难忘的人与事;或怀敬仰之情,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记忆,又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。孩子们,我们在学习的过程中,可以了解回忆性散文、传记的特点,比如内容真实、事件典型、注重细节描写。还可以学习刻画人物的方法,品味风格多样的语言,提高文学鉴赏能力。
针对语文教材编者口中的“他们”,分享下你心中符合博文标准的人物。
预设:①女性的力量,居里夫人就是有力的佐证。拖着筋疲力尽的身躯,我感受到了科学发现的艰辛,也领略到科学家的坚守和乐观。
②我选择朱德,朱德先生回忆中的母亲是那么的劳碌,充满了贤惠。《红星照耀中国》中其妻子评价朱德亦是天性温和。
③茨威格笔下的列夫·托尔斯泰既具有平庸的外貌,又身怀不羁的灵魂。有时间要读读《三作家》,领略传记体裁下的大文豪、大作家的风采。
◎热门话题榜·创作要求
1.有网友在话题榜下留言:微博最多只支持2000字,我们能完成吗?请结合下面的资料表格,回复网友并试着补充下创作的要求。
传记
人物小传
定义
传记是对一个人生平的全面叙述,可能涵盖其出生、成长、成就、影响等多个方面。
人物小传是对一个人的生平、性格、成就等方面的简短介绍,通常聚焦于某个特定时期或某个特定主题。
篇幅
传记的篇幅通常较长,可能包含大量详细信息和历史事件。
人物小传的篇幅相对较短,一般限制在1000字以内,强调精炼和突出重点。
写作
风格
传记的写作风格可能因作者而异,但通常要求客观、全面、详实。
人物小传的写作风格也多种多样,但更注重紧凑、生动和引人入胜。
目的
传记的主要目的是记录并传承历史,展示人物的一生和其对社会的贡献。
人物小传的主要目的是快速了解一个人的主要经历和特点,为读者提供简洁明了的信息。
读者
群体
传记的读者群体可能较广,包括历史学者、文学爱好者等。
人物小传的读者群体可能更广泛,包括学生、教师、普通读者等,因其篇幅短小、内容精炼而更易于传播和接受。
真实性
传记和人物传记都要求保持真实性,尊重历史事实。
两者都需要通过可靠的资料来源进行验证和核实,确保内容的准确性。
稳定性
传记和人物传记都需要保持稳定性,避免在描述中出现明显的错误或偏见。
两者都需要经过严格的编辑和审核过程,以确保其内容的稳定性和可靠性。
预设:
传记
人物传记(或人物小传)
主题和焦点
传记可能涵盖人物的一生,包括其成长、家庭、事业、影响等多个方面。
人物传记通常聚焦于人物的某个特定时期、事件或特点,进行深入的挖掘和描述。
叙事结构
传记的叙事结构可能更加复杂,包括多个章节、时期和事件,以展示人物的全面性和复杂性。
人物传记可能采用更加紧凑的叙事结构,通过精选的片段和事件来展示人物的主要特点和成就。
情感色彩
传记可能包含更多的情感色彩,通过描绘人物的内心世界、情感经历等,与读者建立情感共鸣。
人物传记也可能包含一定的情感色彩,但更注重于客观、冷静地呈现人物的特点和经历。
2.了解完人物小传的创作要求后,试着化繁为简。将自己整理的要求试着再精炼。
预设:真实性;稳定性;有分寸;情动简。
真实性:小传需确保内容真实,因具有史料性质,一旦失实将造成不良后果。
稳定性:小传应避免涉及现任职务或未完成的研究,选择典型事例展现人物特征,避免履历式罗列。
有分寸:写小传需恰如其分评价人物及其成就,避免夸大或溢美之词,慎用“著名”“杰出”等词语。
情动简:小传语言应简洁、扎实、小巧,同时饱含真情,生动活泼,避免写成单调的履历表。
◎数据飙升榜·作品鉴赏
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