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《小学语文课外阅读实践活动探索与研究》课题开题、结题研究报告

一、课题的提出

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不“

是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进

行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实

学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实

现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激

发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以

下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课

外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，

少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)

阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的

孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长

久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩

子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等

多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们

有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时

间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变

得不愿独立思考，特别依赖他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生

的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独

立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺

乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，

智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基

础素质造成民族文化的退化。

新《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅

读量，并且积极倡导沟通“课堂内外，充分利用学校和社区等教育

资

源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标

准

的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。

阅读

是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学

语文

教育界日益关注的焦点。而由于农村落后的实际，使如何有效地

开展

语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每

位有

志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。

二、概念的界定

课外阅读“”指除去教材提供的阅读内容以外的一切文本、超文

本的阅读资源，通过学校、家庭、社会等各种途径获得的阅读资

源。

范畴中的“有效”指遵循客观规律，通过实施引起、维持和促进小

学

生开展课外阅读的行为和策略，使学生获得具体的进步或发展。

“农

村”是相对于城市而言，是侧重于强调农村学校、农村家长相对于

城

市学校、城市家长在经济上、受教育程度上的差距，进而导致在

图书

的购置和对阅读的重视程度上的差异。课题组试图通过研究，找

到一

条行之有效的方法，让农村学生获得持久的阅读来源，浓郁的阅

读氛

围，正确的方法指导。

三、理论依据

1、滋养说“”是课题开展的理论基础。语文教学重视通过博览、诵

读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底

色。

2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。苏霍姆林斯基把课外阅读

比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出

了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。

3、学习迁移说。学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所

说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的

课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又

一理论依据。

4、最优化教学理论。巴班斯基的最优化教学理论，这一理论本质

上是关于教学资源与教学产出关系的理论，他所研究的是如何追求教

学的最高效率和效益，在质和量两方面追求教学的最优效果。

5、教育部2011年正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》

《语文新课程标准》中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，

增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，

开发利用好课程资源。要求学生九年课外阅读