数学教学改革的整体转型资料.pptVIP

一、数学教学改革的整体转型

;二、数学教学改革的转化路径;三、数学教学改革的系统重建;（一）三层次价值观念;数运算教学的过程展开结构

提出问题理解算理归纳法则算法选择

1、学生难以理解抽象的概念语义，常常会出现概念不清晰或者混乱的现象。

数学

三层次过程逻辑：学科共通过程、学科独特过程、具体过程结构

数学具体层面的过程展开逻辑

使学生提升比较、概括和抽象的能力

使学生形成数学语言表达和相互转换能力

数量关系教学的过程结构

数学

具体与渗透简单扎实

设计变革:从抽象的学生到具体的学生——重心转换

寻找相同中的不同——分类

三层次目标制定：教学总体目标、阶段递进目标、具体弹性目标

写实与写意思维定势

概念课型

使学生形成结构化能力和独特的思维方式;（三）三层次目标制定;（四）三层次策划设计;（四）三层次策划设计;（四）三层次策划设计;（四）三层次策划设计;从封闭的教学到开放的教学——方式转换

计算课型

1、学科共通层面的过程展开逻辑

发现和感悟材料特点（提供事实材料）

1、学科共通层面的价值

提出问题形成猜想举例验证归纳总结

整体——部份——再整体

数运算教学的过程展开结构

指向全体学生参与的开放

过程变革:从机械的执行到动态的调整——状态转换

1、概念教学的过程体现不够，学生对形成过程过程缺乏参与体验。;（五）三层次过程结构;（五）三层次过程结构;（五）三层次过程结构;（五）三层次过程结构;概念教学的问题存在;概念教学存在的问题;概念知识的结构分析;概念教学的育人价值;概念教学的过程结构;概念学习的困难分析