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中小学教师信息化教学能力发展框架

为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的

意见》（教师〔2019〕1号）要求，指导各地规范实施中小学教师信息技术应用

能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）校本应用考核工作，特制定本指

南

一、目标任务

遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断

和评价教师信息化教育教学能力，评估学校能力提升工程2.0实施成效。

（一）建立管理机制。地方各级教育行政部门和学校有效推动校本应用考核

工作的组织、协调与管理，确保考核工作有序实施。

（二）制定评价体系。制定信息化教育教学能力诊断发展体系，重点关注教

师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等方面的信息化教育教学应用与

创新。

（三）实施综合测评。通过过程评价与成果评价相结合的方式实施。

（四）推动持续发展。保障以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评的教

师信息素养发展新机制形成闭环，促进教师终身发展。

二、考核内容

从过程与成果两方面进行。包括学校“整校推进实施成效考核和教师信息化

教育教学能力提升考核。有条件的地区可面向区域、学校，试点开展教师信息素

养监测评价，持续跟踪提升教师信息素养综合发展水平。

学校“整校推进实施成效的过程考核，重点关注学校信息化教育教学发展规

划、校本研修计划，以及校本研修的过程性数据等；成果考核重点关注学校信息

化教育教学发展规划的实施情况，包括信息化教育教学创新成果及应用转化等。

教师信息化教育教学能力提升的过程考核，重点关注教师个人信息化教育教

学能力提升计划、课程学习记录，以及校本研修与实践应用情况；成果考核重点

关注教师与本校信息化环境相适应的信息化教育教学应用成果。

三、考核实施

（一）建立校本应用考核工作机制。建立省级统筹、区县负责、学校实施一

全员参与，以评促用、工学结合、分层发展的考核工作机制。

（二）把准“整校推进”考核重点与方式。重点考核学校信息化教育教学发展

规划的科学性与达成度、教师信息化教育教学能力提升目标选择的合理性与发展

性，以及校本研修助推学校信息化教育教学创新的针对性与实效性。

通过数据监测、自我举证、专家入校等方式金面评价学校“整校推进实施成

效，指导学校持续改进。

（三）抓实信息化教育教学能力诊断。各校要结合本校信息化教育教学发展

规划，审核教师个人信息化教育教学能力提升计划的适切性和发展性。将教师信

息化教育教学能力诊断与教学实践应用、案例举证展示、研修成果分享相结合，

组织教师自评互评并给予个性化指导，支持教师立足课堂持续创新。

（四）加强优秀考核成果挖掘与射。通过个体创新、群体研磨、专家指导、

校本展示、区域竞赛等方式，挖掘、征集、分享校本应用考核中的优秀成果，示

范引领教师全员提升信息技术与教育教学融合的水平。

（五）探索开展教师信息素养发展监测评价。遴选有条件的地区开展基于教

学、教研过程的教师信息素养常态化监测，根据实际情况制定过程化测评方案，

探索实施教师信息素养伴慈式数据采集和过程化测评。

四、职责与分工

（一）省级教育行政部门职责

1.依据《中小学教师信息化教育教学能力发展框架》（见附件）建立本省（区、

市）校本应用考核监测评价体系，制定校本应用考核实施方案。

2.通过建设、优化或购买服务等方式为开展校本应用考核提供平台支持，汇

聚研修数据，宣传展示优秀经验和典型案例。

3.组建专家团队，通过标准解读、过程千预、成果抽查、质量审核等方式，

加强对校本应用考核的专业指导。

4.将校本应用考核结果纳入学分管理，完善教师信息技术应用能力持续提升

机制，助推信息技术与教育教学融合创新的发展升级。

（二）县级教育行政部门职责

1.制定县级校本应用考核实施细则，并组织实施校本应用考核工作。

2.将考核结果作为校长信息化领导力评价的重要指标，纳入学校考核和督导

评估。

3.组建专家团队，实地评估整校推进成效，按照不低于10％的比例抽查学校

测评结果。

4.审核学校报送的优秀成果，组织推广交流典型经验，推动区域信息化教育

教学水平的整体提升。

（三）学校职责

1.制定本校教师信息化教育教学能力考核办法，组织实施教师信息化教育教