高中语文_老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学目标

设计为

一、

知识和能力：

1、理清小说的主要情节，把握小说的思想内容。

2、鉴赏老人这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境里进

行抗争的精神

二、过程和方法：

在梳理情节的过程中来把握人物--桑提亚哥这位硬汉子形象，找

出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰

富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握

课文的知识点

三、情感态度和价值观：

学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观

教学重点：

把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用

教学难点：小说的象征意味

课时安排：一课时

教学过程：

1、导语设计

课前播放《朗读者》里王千源朗读的《老人与海》选段。这

是这篇文章节选的前一个情节。接下来我们看老人与鲨鱼进

行了怎样的斗争。

2、作者简介

海明威（ErnestHemingway，1899—1961），美国小说家。1954

年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打

猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以

后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙

内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医治无效，终用猎枪

自杀。代表作有中篇小说《老人与海》《太阳照常升起》等。在艺术

上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学

中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。

3、《老人与海》故事梗概

《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连

续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三

天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，

在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是

没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一

副巨大的骨架。

4、落实基础

【标注字音】

鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀

攮（）刺嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼

蹂躏（）（）攥（）住黏（）液

啐（）骂榫（）头

5、课文分析

学生快速阅读文章，复述情节，列出提纲。

【情节梳理】

节选的课文中，老人与鲨鱼一共搏斗了五次，请列表说明每一

次的攻击者、数量、老人的工具和结局。

第一次第二次第三次第四次第五次

攻击者

数量

老人的工具

结局

【点拨】课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾

的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，

我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用渔叉杀死一条灰

鲭鲨，渔叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，

大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短

棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结

队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩

下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打

败了，而且一点补救的办法也没有”。

【人物分析】

分析刻画人物的艺术手段

在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老

人的形象跃然纸上。

1．提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括

回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好

2．提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？

回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧

教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：

“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出

来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚

哥的刚毅顽强。

结合表格完成这个任务：这五次与鲨鱼的搏斗中，你认为哪一次搏斗

描