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附件一

2016年度福建省基础教育课程教学研究课题指南

为了全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划

纲要（2010—2020年）》精神，探索解决课程实施中的问题，深化基础教育课程改革，

促进教师与学生的发展，提高教育教学质量，根据当前我国教育教学改革的新形势、

新任务和新要求，我室将组织新一轮基础教育课程教学课题研究。现制订本《课题指

南》，供中小幼学校与各地教育行政、教研部门在选择科研课题时参考。

一、研究范围

根据基础教育改革与发展的要求和我省教育教学实际，围绕省教育厅新时期教

育教学改革的重点任务，研究中小幼各学段课程与教学问题。课题研究包括素质教育

实施、义务教育均衡发展、课程与教学改革、质量监控与考试评价、高中特色化发展、

学校德育研究等六个方面（详见“福建省基础教育课程教学研究课题参考目录”。）

二、课题管理方式

1．选题可以直接选取本《课题指南》提供的课题进行研究，也可根据下列课题

提供的方向，从教育教学实际出发，选择确定某一子课题。申报单位要着眼于课程改

革的实际需求，坚持理论联系实际，做好课题的前期论证，明确研究方向，制定具体

的研究方案。

2.课题可以进行联合研究，也可以由单位或个人独立研究。鼓励探索以校为本的

教育教学研究，鼓励与学校原有课题和研究成果的整合。

3．加强课题研究过程管理，进行中期评估检查、结题验收，并将对优秀成果进

行表彰推广。对于未能按时完成研究或达不到研究目标的课题，不予评估验收。

4．研究成果的呈现方式可以是教学案例及评析、调研报告、研究论文、专著等，

也可以是实物作品、操作性资料、方案等。

5．研究经费自筹，课题申请人所在单位应对课题提供有效帮助和经费支持。

三、选题基本原则

课题申报单位和实验教师做好选题和实验研究，注意以下原则：

1．创新性：创新是教育教学科研发展的动力。课题要避免低水平的重复研究和

缺乏科学理论依据的研究。在研究的思路及手段等方面应具有新颖性，要努力形成课

1

题研究的特色，突出课题研究对教育教学创新与发展的意义。

2．实验性：教育实验是教育教学科学的生命。教育科研不是简单的经验总结，

它应有研究过程，并强调研究过程的实验性。在课题研究中应遵循教育科学研究的基

本规律，在实验的基础上，努力把教育教学经验上升到一定的理论层面，做到理论与

实践相结合，促进教师在教育教学科研的过程中不断提高理论水平和实践能力。

3．实用性：选题要紧密结合推进课程教学改革、提高教育教学质量的需要，针

对中小学幼儿园教育教学中的新情况，选择教育发展和课程实施中面临的实际问题。

研究过程要以教育改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用

研究为重点，着重“小、精、实”，对基础教育发展有指导和促进作用。

4．广泛性：本课题研究具有广泛性、开放性的特点。选题围绕基础教育教学改

革与发展问题，既可以是宏观方面的内容，也可以是中观、微观方面的内容；既可以

是教育自身问题，也可以是与教育改革与发展紧密相关的其他问题；既可以涉及办学

模式、管理模式问题，也可以是有关课程设计及实施问题；既可以是关于教师队伍建

设问题，也可以是有关学生身心发展和培养创新人才的问题等。

5．可行性：选题时应从实际出发，结合研究者自身的工作并考虑研究的力量，

要注意研究内容的可行性和成果推广的可操作性。

四、福建省基础教育课程教学研究课题参考目录

（一）素质教育实施

1101素质教育的国际比较研究

1102素质教育背景下的学生个性塑造、特长培养的策略

1103学生综合素质培养

1104学校教学管理制度建设与管理创新研究

1105校园文化建设研究

1106核心素养培养的的行动研究

1107学生核心素养培育与基础教育课程教学改革研究

1108基于学科核心内容教育价值的教学研究

1109核心素养培养背景下的考试评价

1110减轻学业负担、提升教育质量的实践研究

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1111音乐、美术、体育课程与学生素质培养

1112心理健康与学业水平关系

1113民办学校核心素养培育研究

（二）义务教育均衡发展

2101提升小片区教育教学质量的对策

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