小学数学苏教版四年级下册乘法分配律.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四

学期

春季

课题

乘法分配律

教学目标

1.学生通过实际的问题情境，经历探索合发现乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律的结构特点和本质特征，能进行一些简便运算；

2.学生在观察、比较、分析、概括、猜想、归纳的活动过程中，进一步积累数学活动经验，呈现运算的一致性，培养初步的推理能力，增强符号意识。

3.学生在学习和探索有关知识的过程中，进一步建立结构化知识体系，感受数学的学习价值，体验学习成功的乐趣。

教学重难点

教学重点：从实例中抽象并概括出乘法分配律，理解其含义,并能运用乘法分配律进行一些简便计算。

教学难点：理解并掌握乘法分配律的含义，能灵活运用运算律进行一些简便计算。

教学过程

一、以问题的提出为策略，激活“思维”

1.由知识结构化思考导入新课，唤醒学生

师：本单元我们研究了运算律，前面的几节课中学习了同级单一运算，以及同级混合运算，我们发现他们都是按照同级运算顺序进行计算的。今天这节课我们进行学习的是本单元的第二阶段，不同级的混合运算。

2.结合生活实际理解数量关系的实际意义

师：同学们仔细观察预学单中这几个算式，根据算式的意义编几个实际问题。

【设计意图】：大单元教学的目的就是让学生所学的知识结构化，从而有知识上升为一种能力。本节课就是在学生的已有知识的基础上进行生长，以知识之间先后联系来思考。为了让学生清晰地建构起乘法分配律的数学模型，以问题提出为驱动，放手安排学生学习活动。

二、以问题提出为手段，意义分析——建“形”

1.通过实际问题明确数量关系的一致性

（1）我猜是第2个算式。因为4支圆珠笔每支5元是5×4，4支钢笔每支7元是7×4所以一共是5×4+7×4。

(2)我猜是第3个算式。因为一支圆珠笔和一支钢笔一共是12元，各买了4支，所以是（5+7）×4。

（3）我觉得两种都有可能。可以先算一行男生和一行女生合起来一共是12人，再算站了这样的4行，就是48人。或者还可以分开来算，先算4行男生是5×4=20人，再算4行女生是7×4=28人，最后算一共有48人。

师：说得有道理，第一个同学先合起来算的，第二个同学先是分开来算的。但都是用了4支圆珠笔的价钱+4支钢笔的价钱=总共的价钱这个数量关系式来解决的。

【设计意图】通过游戏的形式区别三个算式的“数”与“量”的本质，初步建立乘法分配律的数量关系。初步认识乘法分配律的基本结构和内涵，沟通了这两种运算之间的本质联系，并借助数量关系将“分开算”与“合起来算”两种思路建立联系，进而从本质出发建立乘法分配律的“形”。

三、以问题的提出为驱动，感悟算理——剥去“形”，理解“魂”

1.用图形来理解乘法分配律——几何直观

师：想不想结合图，更深入的理解一下这两个算式之间的关系呢，来指着图说一说。

师：刚才这两幅图能否解释学具问题呢？

生：我是先分开算的，第一幅图每支圆珠笔5元，买4支，是20元，每支钢笔7元，买4支，是28元，所以一共是48元。第二幅图，我是先合起来算的，把一行男生和一行女生看成一份是12人，有这样的4份是48元。

2.呈现两个算式的一致性——凸显乘法分配律的本质

师：同学们，你们真棒，我们换一种角度来观察。如果我们竖着来看这幅图，你又有什么发现呢？

生：左边有5个4，右边有7个4，5个4加7个4，合起来就是12个4。左边一共有5组，右边有7组，合起来是12组，是12个4。

生：可以分成的几个小长方形他们有的大，有的小

生：分成的这几个小长方形的面积的总和等于这个大长方形的面积。

生：横着看，面积单位的总数不变，都是4个12，竖着看，面积单位的总数也不变，都是12个4.

师：无论分成几部分，横着看是4个12，竖着看是4个12，总数不变。

师：我们继续看组算式，他们在结构上有什么特点？谁来说说你的发现？

生：我发现每个等式的左右两边都有3个不同的数。

生：发现等式右边括号外面的这个数在等号左边要出现2次。

生：我觉得两个等式相等，还可以交换位置。

师：大家观察的都非常仔细，总结的也很好。那是不是只要具备这样结构特点的等式一定都是相等的呢？这只是我们的一个猜想，要想验证我们的猜想，只有这两个式子还不足以证明，我们还需要大量的式子来验证。

师：请同学们小组合作，试着再写出几组这样的等式，并想办法验证这个等式是否相等。验证时可以采取计算、画图等多种方法。

师：同学们都很厉害，用不同方法验证了我们的猜想。想一想，像这样的等式写的完吗？我们发现的这个规律怎么用语言表述呢？

生：两个数加起来的和与一个数相乘就等于这两个数分别与这个数相乘，再相加。

师：这就是我们今天学习的乘法分配律。

师：能用一个什么样的式子概括这个规律呢？

生：（a+b）×c=a×c+b×c

【设计意图】此内容是教学的难点，根据内容特点、教学目标及四年级