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中学化学特色校本课程的建设与实践

作者：孙志蓉

来源：《天津教育上》·2021年第04期

课程是教育的核心内容，也是滋养学生成长的“土壤”。化学学科是以实验为基础的学科，

其学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学

探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。中学化学学科校本课程的开发旨在通过教材

内容的延伸与实践实现学生学科关键能力和必备品格的形成。同时在课程的建设和实施过程中

更多地融入新时代教育发展的特色，尊重学生发展需求，提高教师的专业水平，满足学生全面

而有个性的发展。

一、中学化学特色校本课程的理念与目标

中学化学特色校本课程的理念是基于学校“合和共生”的办学理念下建设“和融课程”提出

的。“合和共生”是其理念特色，“绿色与未来”是其学科特色，“宏微结合、合作探究、虚实融

合、思维发展”是其课程特色。

中学化学特色校本课程的建设目标是围绕立德树人的根本任务，以培养学生学科素养为方

向，满足学生全面而有个性的发展。基础性、多样性、选择性并重，科学性、实践性、时代性

统一。旨在构建生本、多元、和谐的课程体系，体现课程结构的均衡性、协调性、综合性和选

择性，为学生创设更大的发展空间，促进学生和谐发展。

二、中学化学特色校本课程的设置

中学化学特色校本课程围绕“绿色与未来”的建设理念，设置四大板块，即基础类课程、研

究类课程、体验类课程和拓展类课程，与“宏微结合、合作探究、虚实融合、思维发展”四类化

学学科校本课程建设理念相对应。以必修模块、选择性必修模块为基础，以实验化学、发展中

的化学学科为学科研究性课题，以融入人工智能和信息技术手段的化学与生活、VR化学为学

科体验，以数字化学、学科未来为拓展方向，构建中学化学学科特色校本课程。

三、中学化学特色校本课程的实施与评价

（一）中学化学特色校本课程的实施

以必修课和选修课为基础，强调化学学科核心素养的培养，促进专业能力的差异化发展，

提升学生综合学习能力。以校本课程为载体，拓展学生成长空间，发展学生的个性特长，提高

其在生产和生活中的化学知识应用能力。以研究性学习小课题研究为拓展方式，丰富多元化课

堂教学方式，实现信息技术的融合，并开发特色STEAM课程、VR课程，充分发挥信息技术

优势，引领学生在新技术手段下学习化学、研究化学、发展化学。

中学化学特色校本课程通过高一必修课和高二选课走班两种实施方式满足学生对化学学科

知识的学习以及必备品格和关键能力的培养。

通过校本选修和研究性学习两种方式，在尊重学生需求的前提下开设满足学生个性化发展

的模块和小课题研究。

（二）中学化学特色校本课程的评价方式

坚持多元化评价原则，关注定量评价与定性评价相结合，等级性评价与发展性评价相结

合。以出勤、听课、讨论、发言、活动参与、作业、课题研究、行为观察等为评价元素。采用

自我评价、同伴互评、小组评价和教师评价等方式，提高课程实施的质量。

四、中学化学特色校本课程的实践与思考

中学化学特色校本课程建设不仅要基于化学的学科特点、中学生学科核心素养的培养，而

且要研究实施策略的优化与多样性。特别是基于我校现代化办学的优势，基于学情，基于我校

化学学科教师较强的创新意识和突出的学科业务能力，立足于通过研究多元化课堂的教与学的

模式，丰富课程内容和实施策略。

（一）多元化课堂教与学模式的探索

1.小“步距”教学法在校本选修课中的应用，促进学生广泛参与实践。

校本选修课更多的是学科知识的拓展和延伸，抑或是生产生活中的化学问题，大多比较综

合。这类复杂的、难度较大的化学问题会阻碍学生全体参与和持续参与课堂，教师可以设计小

步骤、阶梯性的问题情境，降低探究难度，促进学生探究熱情，促使学生广泛参与探究活动。

【操作要点】

（1）把复杂的问题分解成若干个子问题（或步骤），使问题的设计由易到难、由浅至

深，层层递进，给学生参与探究的机会。

（2）通过教师引导保证学生广泛参与探究活动。

（3）问题解决之后，教师应该以问题解决活动为基础，有意识地指导学生进行反思和概

括，并进行反省性提炼整合，使思维上升到新的高度。

【实践案例】

选自“实验化学”模块：以“硝酸铁溶液与碘化钾溶液的反应”的实验探究，推测溶液中发生

的氧化还原反应可否设计成原电池？