高中语文人教新课标必修三第三单元第8课《寡人之于国也》教学设计.pdfVIP

寡人之于国也

雷伟

教学目标：

1、掌握重点字词

2、领会孟子以寓言说理的妙处

3、理解孟子宣扬的“王道”学说的基本内涵，背诵（王道之始，

王道之成）

教学重难点：

领会孟子以寓言说理的妙处；理解孟子宣扬的“王道”学说的基本

内涵

教学方法：

合作探究

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课堂导入

1、导语

生活中，我们常用一个成语来说某些人“自己跟别人有同样的缺点

或错误，只是程度上轻一些，却讥笑别人”，这个成语是？——五十步

笑百步，那这则成语来自哪里，最初想说明什么？今天我们来学习孟子

的《寡人之于国也》

2、知识链接

1）作者简介：

孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县

东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记·孟子荀卿

列传》记载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、

滕、魏等国。当时“天下方务于合纵连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、

虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子

“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

2）《孟子》简介：

《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最

大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并

称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想

界影响很大。《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势

充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻

辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时

而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论

是非。

3）孟子散文的艺术特色：

首先是刻画了个性鲜明的人物形象。书中对只图享乐，而又妄想称

霸的齐宣王；对平时不行“仁政”，到关键的时刻施一点小恩小惠就沾

沾自喜的梁惠王都刻画得淋漓尽致。

其次是雄辩。孟子的散文特别显示了灵活多样的论辩方法，表现出

高超的论辩艺术。a.善于抓住对方心理，因势利导，诱其就范。b.采用

迂回战术，先设好圈套，让对方钻进去，然后乘其不备，突然袭击。c.

先通过设问，使对方暴露其理论弱点，当找到突破口之后，再发动猛烈

反击。d.孟子还有些正面的议论，能够围绕中心观点，严谨细密地展开

论述。如天时地不如地利、鱼我所欲也等。

其三是善于运用比喻来说明道理，把抽象的道理用具体生动的形象

表现出来。他的比喻多种多样，方法自如，毫无牵强造作之感。有的用

寓言故事来喻，有的用事物来喻；有的用三言两语，有的是一个小故事，

平易通俗而又发人深省。

第四是语言明白晓畅，浅显自然，通俗易懂，明快畅达，精炼准确。

有口语特点，又带有强烈的感情和气势。

4）背景资料：

《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王》，是该篇上部分的第三章。

“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子·五蠹》）

孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”

（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征

战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，

世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵

被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。公元前361

年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁

惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了

昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏

国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人

不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，

寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则

以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和

躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠

王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者

虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与

不贤者“独乐”有截然不同的结