不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目标特点条件和路径研究实施方案.pdfVIP

“不同学科课堂教学方式与学习方式变革

的目的、特点、条件和途径研究”实行方案

湖北省应城市第一高级中学课题组

一课题确立的背景:

1、改革开放以来，我国基础教育虽然取得了辉煌成就，但我国基础

教育总体水平还不高，不能完全适应时代发展的需要。于是，在全球掀

起了基础教育课程改革的浪潮的背景下，国家颁布了《中共中央国务院

关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务

院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2023]21号)等指导我国基础教

育课程改革的大纲性文献，并在全国逐步推行新课改。

2、2023年秋，湖北省普通高中新课程改革开始实行。新课改以“三

个面向”和科学发展观为指导，全面推动素质教育，改变了传统的教学

观、教师观、学生观、育人观。为使课改具体进一步，湖北省高中课程

改革“教学方式与学习方式变革研究”项目组提出了“教学方式与学习

方式变革研究”的省级课题。

3、为积极响应中共中央、国务院和教育部开展基础教育课程改革

的号召，贯彻湖北省新课改精神，切实转变教学和育人观念，开展有效

教学，推动素质教育，我校决定针对高中教学现状开展教学方式与学习

方式变革研究，并承担“不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目的、

特点、条件和途径研究”这一子课题研究。

二、指导思想

以“三个面向”和科学发展观为指导，全面推动素质教育。围绕上

级课改精神和我校按新课改精神提出的“以人为本，为学生终身发展奠

基”的办学理念和“德能兼修、知行合一”的教育目的有计划分环节开

展教师教学方式和学生学习方式变革探究，改变不利于提高学生素质的

教学方式和学习方式，开展有效教学，提高教育质量，让基础教育适应

社会发展的需要。

三、课题研究的内容：

1、不同学科课堂教学方式变革的目的、特点、条件和途径研究

2、不同学科学生学习方式变革的目的、特点、条件和途径研究

四、课题研究目的：

1、改变现实中严重存在的“分数至上，智育第一”的人才观和教学

观，在师生中乃至社会上强化素质教育观念；贯彻“三维目的”，做到知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，使学生具有初

步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终

身学习的基础知识、基本技能和方法；养成健康的审美情趣和学习方式，

成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、改变各学科教师的教学方式仅从教师“教”的角度出发，用单一、

机械的方式只把知识单向传授给学生教法，变“满堂灌”为师生平等对

话、合作探究，变“填鸭式”为启发式，变教师为主体为学生为主体，

变追求学生“学会”为追求学生“会学”，让教师逐渐成为学生学习的引

领者、促进者、合作者，成为教学工作的反思者、研究者乃至教育专家，

使教学优质、轻负、高效。

3、改变学生被动学习、死记硬背、脱离生活、重知识轻能力的学习

方式，提倡学生自主合作探究的学习方式，培养学生先学、善学、乐学

的习惯，变依赖老师教的“教——学——教”为学生积极学的“学——

教——学”，培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及创新能力。

4、探索出一套行之有效、操作性强的高效课堂的教学模式和学生高

效学习的学习方式。

五、目前国内同一研究领域的现状与趋势：

全国绝大部分省份高中已进入课改，课改形势轰轰烈烈，通过积极

探索和大力宣传，教学方式和学习方式要变“教”为中心为“学”为中

心，变教师为主体为学生为主体，变“教堂”为“学堂”，变重知识为重

能力、重素质的理念已为较多教师所接受；课改先行省份和课改专家已

总结出一些有价值的经验，并形成各自有特色的教学模式，如山东兖州

一中的“循环大课堂”、杜郎口中学“三三六”自主学习模式等。江苏、

福建、海南、山西、黑龙江及湖北武汉已开展教学方式与学习方式、方

法变革研究，但缺少针对农村高中多媒体网络背景下教学方式和学习方

式变革的优秀研究成果。

教学方式和学习方式变革的趋势是以“学”为中心，因校制宜，百

花齐放。我校研究的是不同学科课堂教学方式与学习方式变革的目的、

特点、条件和途径，探索多媒体网络背景下，不同学科教学方式和学习

方式的有效模式。

六、核心概念的界定

教学方式：

广义上指教学过程中教师教的方式和学生学的方式。本《方案》专

指前者——教师教的方式，即在教学活动过程中，教师的基本认知取向

和行为