一年级数学神秘的数字“9优秀教案.pdf

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一：教学设计思考：

“九〞在推及到

皇宫里的关于“9〞类推到几100以内

秘密的计算十九的计算

感受“九〞，

体会中国文探究简便计算方法。

化

通过对数字“九〞背后的文化了解，丰富数学内涵，重点探究与

“9〞相关的简便计算方法，提高运算能力，为后期学习奠定坚实的

根底；让孩子们感受到数学的魅力。

二：教学目标：

1、了解“九〞背后的中国文化；

2、探究关于“9〞的简便计算方法，提高口算能力；

三：评价依据：

1、课后继续上网查看“九〞在农历中的文化内涵，把最感兴趣的内

容，和同学分享；

2、能运用关于9的简便计算方法，并进行类推；

四：教学活动设计：

〔一〕：创设情境，引入新课

1.师：出示幻灯片“龙〞图案。

问：同学们认识这是什么吗？〔龙〕，

象最根本的特点是“九似〞，具体是哪九种动物尚有争议。不过，在

我们数学上，却有一个数字是从龙形的图腾中演化而来的，你们猜一

猜是数字几？〔九〕

请三名学生答复。

师：我们来看一下谁猜对了，出示演变过程。原来是数字

九.

所以这个数字就跟龙一样具有神迷的色彩。今天我们就要来说一说这

个神秘的数字9〔出示标题〕

师介绍

2.师：我们先来说一说古时候九的神秘。

师：据说因为他起初是龙形，所以历代的帝王都

特别喜欢九，他们穿九龙袍，造九龙壁，想使其

天下永久，因此，举世闻名的皇宫也就是现在我

们北京的故宫简直成了九的王国，其中宫门上的

金黄色门钉，也是和九有关。我们来看看这扇门，他的9

在哪儿？我们一起来数一数，横着每行9颗，有9行，

一共有多少颗门钉，你知道吗？9+9+9+9+9+9+9+9+9=，

你们是不是觉得要算出来很难，没关系，今天这节课就

是来解决这个问题的。首先我们可以先从简单的入手。

〔二〕：授新课

探究9的连加简便计算方法——体会多加了几个要减掉几个

1.9+9=呢，18，

问题1：你能说一说是怎么算的吗？〔生边说，师边在大屏幕上展

示凑十的过程〕

生：9根小棒加9根小棒，把其中的一个9里面的1给9，凑成10，

10加剩下的8，合起来是18.所以9+9=18.

2.问题2：他用的师什么方法进行计算的？

凑十〔板书凑十〕。看来凑十真是一个了不起的好方法。

3.问题3：能不能把凑十法用到3个9相加的计算里呢？

请同学们看到题单上的第一关各显神通，我们一起在题单上试一

试吧。9+9+9=

4.请生汇报，汇报后把方法展示在黑板上，教师在黑板上板书贴小棒，

板书出三种方法〔以下算法要注意标准语言〕：

5.第一种：依次借9+9+9=10+10+7

师：我们来依次借，第一个9不动，从第二个9里借1根给第一个9，

凑成10，第二堆小棒里还剩8根，再在第三堆小棒里借2根给第二

堆小棒凑成10，第三堆还剩7根。合起来是27根小棒，所以

9+9+9=27。

第二种：分别借9+9+9=10+10+7

老师还有方法送给大家，你们仔细看，你能看懂吗。

师圈小棒，你看懂的吗，我不信，我要请孩子说给我听一听。

请生答复。

那你么一起告诉我，说说过程，板书过程。统一标准语言，

个9相加，从其中一个9