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幼儿教师读书心得体会通用15篇

幼儿教师读书心得体会1

《童年的秘密》其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之

甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部

都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实

却造成了相反的后果。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或

者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就

是儿童的语言敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的能力是非常惊人的，所有

人都是他们的老师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。

但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩

序的敏感。一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏

感在儿童出生后第一年就出现，并一直持续到第二年。

蒙台梭利说这种敏感期的存在也许更清楚地表现在儿童所遇到的障碍上，

在大多数情况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样

物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人

能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样

的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。

这样的环境是平静和快乐所不可少的。很明显，儿童对秩序的热爱不同于成人

对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的快乐，但对幼儿来讲就完全不同了。它

好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深入想一想，是可以

理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经历很不适应的时期，所谓的水土

不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气

的地步。而儿童的这个敏感期，据说一直会持续到五岁。

每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非孩子的父

母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会

摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿

童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须形成他的行为习惯，但是，他从来

也没有得到许可，去展现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得

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某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练

习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童

个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充

满精力是儿童的特征。

幼儿教师读书心得体会2

最近，读了《老师，你在听吗？》这本书，这一书是出自美国。美国五岁

的安东尼提出了这样一个问题“如果我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东

西？”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课

堂活动感兴趣。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支

持，无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园

更不用说了。

《老师你在听吗》书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以在任何时

间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教

学中的一件小事例。一次在堂课中，发现小A和小B小朋友在悄悄讲话，小A

讲的很投入，有时甚至忘记观察老师。小B听的很认真，还不时的微笑表示对

小A的话题很感兴趣。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话

题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩

子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间

太少了呢。每天各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真

该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主交流。于是我灵机一动，在

课前挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少

了，孩子们的关系密切了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一

个观察者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的

谈话中成长。

另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。书中说到

很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题。老师如果不喜

欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问，孩子

在这个提问中是被动的。回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时

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