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一、五育并举

1.五育并举的内涵“五育”并举它是基于人的全面发展而提出的。德育促人向善，智育教人求知，体育使人强健，美育助人识美，劳育养人劳力。各音因其独特性而承拍不后的育人功能，但它们彼此之间又是相互联系，相互依赖的。

2.有效推进五育并举的对策教学方式:构建适合五育并举的创新教育模式教学内容:重视五育课程的综合建设，表现五育要素的阶段性和衔接性。关注各育课程的关联，体现五育要素的全面性和整体性。

3.推进五育并举的意义五育是落实立德树人根本任务的重要需求，是实现人的全面发展的关键路径，是建设高质量课程体系的时代诉求。

教育惩戒

教育惩戒是什么？教育惩戒是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。

为什么要教育惩戒?教育惩戒可以有利于儿童的全面和健康发展，越来越多的教育理论和实践工作者，逐渐地认识到了惩戒的教育性。作为教师，应让学生在惩戒中真实的面对过失，让学生在惩戒中得到进步和发展。教育惩戒，能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为过分膨胀，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误从而使文明、责任、合作的意识真正深入学生的心中。

怎么进行教育惩戒？实施教育惩我应当符合教育规律，注重育人效果;遵循法治原则，做到客观公正:选择适当措施，与学生过错程度相适应。学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。教育行政部门应当支持、指导、监督学校及其教师依法依规实施教育惩戒。

不能以什么行为进行教育惩戒？教师在教育教学管理，实施教育惩戒教育过程中，不得有下列行为:①以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为。②超过正常限度的罚站，反复抄写，强制做不适的动作或者姿势等间接伤害身体、心理的变相体罚行为;③不得以班干部代为惩戒;④不得以伤害学生身心健康的方式进行惩罚;⑤不得因为个人违纪惩罚全体学生;不得因学业成绩处罚学生

三、提高素质教育发展

1.教育内容的基础性素质教育是为人的生存与发展增强潜力的教育，是为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级、各类人才素质奠定基础的教育，而不是进行某一专业或职业的特殊训练。中小学素质教育的内容是基础知识，基本技能、基本观点、基本行为规范基本学习生活能力等方面的教育，主要是让受教育者拥有“一般学识”，而不是使其拥有“一技之长”。

素质教育目标的全面性素质教育的目标,就是国家教育方针中所规定的“德、智、体、美等方面全面发展”。素质教育促进学生发展的全面性应把握好两方面的规定性:其一,对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又使其个性得到充分发展。其二，对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中个体之间的发展存在相对差异性。

3.素质教育价值的多元化素质教育必须满足学生个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活，素质教育必须满足学生的兴趣，爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。

四、深入推进双减政策

双减政策的工作目标校内服务提质增效。充分发挥学校育人主渠道作用，加大改革力度统筹校内校外教育资源，统筹课内课后两个时段，对学校教育教学安排进行整体规划，全面系统构建学校育人生态。提升校内教育服务质量。提高学校育人水平，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足。校外培训规范有序。坚持从严治理，全面规范校外培训机构，防止无序扩张，严查各类违规培训和侵害群众利益的行为，为学生全面健康成长创造有利环境。

双减政策下作业的管理统筹作业管理。建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。作业必须在课内布置，坚持作业全批全改、及时反馈加强面批讲解，作业难度不得超过国家课标。不得布置机械重复惩罚性作业。严禁给家长布置作业或要求家长检查、批改作业加强作业设计指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。严格控制作业的总量。一二年级不得布置家庭作业，可采用课堂作业的方式;三到六年级每天的书面作业不得超过60分钟;初中每天书面作业不得超过90分钟，节假日期间需控制作业总量。

双减政策下学校的整体规划设计学校要做好教育教学活动和教师资源的统筹，将课后服务时段分两个阶段进行整体规划、系统设计。第一阶段完成体育锻炼。第二阶段开展课业辅导和综合素质拓展类活动。两个阶段相互衔接，满足学生多样化需求。对有特殊需要的学生学校应提供延时托管服务。初中学校工作日晚上可开设自习班学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。