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小学五年级语文《从军行》经典教案

设计三篇

《从军行》是一首优秀的边塞诗，叙述军旅战争之事。本

诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。下面就是给大家

带来的小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇，希望能帮

助到大家!

小学五年级语文《从军行》经典教案设计一

教学目标

★指导学生朗读、背诵古诗。

★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古

诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。

教学过程

一、谈话引入课题，出示课题。

1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上

骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。

2、理解“从军”板书：从军

3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，

都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的《民族

英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我

国东南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的

《从军行》板书：行。

二、解诗题，知诗人。

1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边

疆军事生活。标题有的加上歌“”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，

都属于乐府诗。

2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士

们作战的情况吗?现在，我们来学习——————

3、说说你对王昌龄有多少了解?

三、整体通读，把握诗境

1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。

3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样

来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基

本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得

短促一点。

4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。好，

下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家听?

5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，

看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强

敌，一是吐蕃，一是突厥。青海“”地区，正是吐蕃与唐军多次作

战的场所，而玉门关“”外，则是突厥的势力范围。孤城“”南拒吐

蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面，横亘着绵延千

里的隐隐的雪山)画图出示以上地方。

6、看图读前两句，你有何感受?带上感情读一读。(戍边将

士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡)

7、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士

又是怎样做的呢?

8、齐读后两句。你看到了什么?听到了什么?

9、多媒体出示古战场图

10、第三句是概括力极强的诗句。黄沙“”、“百战”、“穿金

甲”说明了什么?

11、将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大

漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

身经百战的将士豪壮的誓言是————

为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓————

为了祖国的威严，我们发誓————

12、“战地记者”采访戍边将士。

四、体会意境

同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将

所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，

学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取

的精神吧。

音乐起。师生齐读(注重平仄。)

五、品悟诗情

过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几

遍，那我们来聊聊吧。

1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面?

2、指名说。

3、同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对

他们付于怎样的感情呢?就请同学们默默地再读这首诗，请你拿

起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们

所见的这些景物特别的感情呢?

4、从哪个字体会到了什么?

六、拓展