部编版小学语文五年级上册第四单元整体教学设计 .pdf

五上第四单元整体教学设计——爱国故事演讲会

一、单元教材解读

本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节

选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事

件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，

匹夫有责”的责任感和使命感。

本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，学生在中年

级已经学过搜集整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料更

深入地理解课文内容，体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。体会课文的思

想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。古诗《示儿》《题临安邸》《己

亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。《少

年中国说》（节选）引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过

查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦

想。《圆明园的毁灭》引导学生查找资料，深入了解圆明园的历史文化价值，感

受作者的痛惜之情。《小岛》引导学生结合资料，了解我国边防守岛部队的生活，

感受海防战士的爱国情怀。

本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文

的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用。在教学中应有意识地培养学生查找

资料的能力，与此同时，也应指导学生如何有目的地查找资料，将资料用在学习

需要的地方。在教学中，教师也应注意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不

能喧宾夺主代替课文。

本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”，

这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，

高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生

梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。

教学时需要学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，

这样有助于学生习作的层次性、逻辑性。在习作完成后，还要引导学生进一步修

改，使学生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨。

不难发现，这一单元所有内容形成了一条鲜明的线索，贯穿了中华儿女过去、现

在、将来对中华民族伟大复兴，国家繁荣昌盛的热切期盼。

这是一个“读写结合”的单元，教学中教师要善于引导学生结合资料，深入理解

课文内容，从而进一步体会课文表达的思想情感。在此基础上，在搜集与主题相

关的资料内容，结合资料，运用多媒体方式展示或讲述爱国故事。

二、单元学习目标

单元学习目标

字词认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写23个词语。

句

1.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。

默写《示儿》。

阅读

2.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的

情感。

3.结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。

1.能说出诗文大意。

口语2.能以《小岛》中将军的口吻讲述故事。

表达3.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。

1.能根据习作要求大胆想象。

书面2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

表达3.能根据同学的建议修改习作。

综合考虑阅读策略训练点和读写训练意图，本单元学习目标可梳理如下：

学生将知道：

1.诗文不是孤立存在的，其创作有一定的背景。

2.借助资料可以了解写作背景。

3.习作提纲相当于一篇习作的骨架“”。

学生将理解：

1.诗文的写作背景和作者所处年代的历史背景有关。

2.结合更多的资料，有助于丰富对诗文内容的认识。

3.列提纲有助于理清习作思路，让表达更加有条理。

学生将能够：

1.通过查找图书、网络搜索等方式，可以收集整理诗文创作的历史背景。

2.结合学习需要，有目的的查找资料，结合资料更深入地理解诗文内容，体会作

者表达的感情。

3.通过列提纲和修改提纲理清习作思路，组织写作材料，进一步确定自己要表达

的主旨，并完成习作。

三、单元教学设计思路

根据上述单元学习目标，可将本单元的核心问题梳理为：如何更深入的理解诗文

内容，体会作者情感？

结合单元