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银川市梯级名师杨燕工作室
探究《艾青诗选》中关于“光明”的意象
------探寻艾青诗中的“光明”
一、教学目标：
通过反复诵读，体会情感。
探寻诗中有关“光明”的意象，探究寓意，体会作者的思想与情感。
二、教学重难点：
有感情地诵读，掌握诵读方法。
反复诵读，探寻诗歌中“光明“意象，体会作者情感。
三、教学过程：
导入：教师配乐诵读小诗《阳光在远处》
聂华苓说“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。他的诗作中运用的意象种类丰富多彩。其中有关“光明”的意象就有好多——“太阳”、“黎明”、“灯”、“光”等，今天我们就走进艾青诗歌“光明”的意象，探寻艾青诗中的“光明”。
在艾青的一生中，他从来没有停止过对于光的追求。艾青作品中出现的“光”似乎无一例外都跟作者的心境有关。下面我们首先从他早年所写的两首小诗《当黎明穿上了白衣》和《阳光在远处》中，寻找作者对于“光”的敏感。
活动一：寻求艾青早期诗歌的“微光”
请同学们小组合作完成任务
1．朗诵诗歌，注意读诗的感情基调、语速，重音、抑扬顿挫拖。
2.反复诵读，可从修辞、炼字、写法、写作背景等方面赏析诗歌，体会语言美。
3.寻找诗中有关“光明”的意象，体会作者的情感。
《当黎明穿上了白衣》
紫蓝的林子与林子之间
由青灰的山坡到青灰的山坡，
绿的草原，
绿的草原，草原上流着
——新鲜的乳液似的烟……
啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！
看，
微黄的灯光，
正在电杆上颤栗它最后的时间。看！
一九三二年1一月二十五日
由巴黎到马赛的路上
教师点拨：这首诗中“光”出现了两次，一暗一明，一主一次。一个是黎明带来的光芒——诗中对此并没有明写，但显然“黎明穿上了白衣”即是指天蒙蒙亮的时候；另一个则是灯光。我们不难看出，作者是在以灯光衬托黎明的光亮。因为当天越来越亮的时候，灯光只会是愈加昏暗，只有“在电杆上颤栗它最后的时间”所以作者旨在突现黎明之光。
这样的黎明之光有什么特殊意义吗？还是这仅仅是对于清晨景色的单纯描写？理解一首诗最好的办法就是将它与作者的创作时代和背景联系起来。写诗的时间和地点是“1932年1月25日，由巴黎到马赛的路上”。
链接写作背景：
艾青在1929年赴法国巴黎留学，1932年初回国，这期间，我国发生了“九?一八事变”，民族危机加深——这首诗的创作时间正好是艾青即将回国的时候，艾青在这个时候创作的诗歌，必然与祖国的危难有关。
艾青自己也在《我的创作生涯》一文中提到：“一天，我在巴黎近郊写生，一个喝醉了的法国人走过来，向我大声嚷嚷‘：中国人！国家快亡了，你还在这儿画画！’一句话，好像在我的脸上打了一个耳光。一个海外游子知道祖国有难，心里一定是起伏不定、焦急万分的——祖国现在是什么样？能否走出这次灾难，迎来光明？由此，作者在这首诗中写到的黎明之光，应该是对国家前途命运的一种期盼。所以黎明象征新生的力量，一种博大胸怀的力量，作者突现赞美黎明之光。
《阳光在远处》
阳光在沙漠的远处，
船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风，
暗的沙土，
暗的
旅客的心啊。
——阳光嘻笑地
射在沙漠的远处。
一九三二年二月三日苏伊士河上
《阳光在远处》一诗中，“阳光”的意义与前一首的“黎明之光”是相似的。这首诗作于“1932年2月3日，苏伊士河上”，也正是艾青从巴黎到马赛后，坐船回国的途中。试想作者在甲板上眺望远方——太阳在地平线上，阳光似乎很远，但我们终究会有触碰到它的时候——赤子之心油然而生。
教师总结：这两首小诗中“光明”的出现都是这样细小的、淡淡的，这是作者首选“光明”作为主要意象的开端，也是他在归国前后忐忑心境的一种体现，也是他对光明的向往和追求的开始。
活动二：探寻艾青诗歌中的“光芒”
20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰期，1937年抗日战争全面爆发，诗人穿行于中国的原野、乡村和城镇，目睹土地和人民遭受的苦难，他的诗作发出对国家民族的忧思、悲悯和呼号，于是艾青的诗作中出现“太阳”、“黎明”、“火把”、“光”等一系列有关“光明”的意象，我们一同从这些意象中，探寻“光芒”。
诵读诗歌，完成表格，探究意象寓意，体会作者的思想与情感。
诗歌名称
诗歌内容摘录
意象
意象解读
主题思想
《太阳》
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
太阳
“太阳”象征着着希望，同时有一种坚信希望会到来的自信。
通过“太阳”的意象，表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈的追求。
《向太阳》
我奔驰
依旧乘着热情的轮子
……
我对我所看见所听见
感到了从未有过的宽怀与热爱
我甚至想在这光明的际会中死去……
太阳
“太阳”象
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