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小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇

语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知

识和文化知识的简约式统称等都离不开它。下面是小编为大家整理的

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思，希望能对大家有所帮助。

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思1

《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小

字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的

乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，

并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思

的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声

字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生

在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜

出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。

通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。

引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜

出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，

让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生

表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学

生初步领会猜字谜的方法。

在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托

两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，

训练学生的思维和表达能力。

从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多

汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜

出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了

一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”

更重要。

我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了

所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体

会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思2

一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分

钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次

性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转

到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本;眼睛开

始乱瞄;我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连

嘴都不张;当画面再转至课文时，我问谁来猜?只有一个夏卓涵一个人举

手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的?”他把这个字

谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出

乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又

引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜

出来。

第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没

往哪里使;到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，

想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又

快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是

“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了

一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写

的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，

懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思3

小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何

激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，

如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，

学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，

并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

1、教学效果

这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一

关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借

助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。

第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，

但到了第