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小学数学课堂教学研究论文3篇

小学数学课堂教学要尊重小学生的心理规律，遵从数学学科自身

的特点。关于小学数学课堂教学你有什么相关和研究呢?本文是店铺为

大家整理的小学数学课堂教学研究论文，欢迎阅读!

小学数学课堂教学研究论文篇一

一、使教材内容生活化，培养学生对数学的亲近感

创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。教师在教学

中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生

兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。例如，

在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近

学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，

小红和小华共跳了多少下?”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸

比小丽大多少岁?”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，

售货员应该找零多少元?”等问题情境。这些问题让学生感觉到数学就

在身边，现实生活中到处充满数学问题。学生很容易“入境”，全身

心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在

课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。

二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活

小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓

住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，

培养能力。例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小

小超市”这一数学活动。让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”

进行“购物”或“售货”的交易活动。比如，1千克西瓜是2元，你买

5千克西瓜是多少元?这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进

行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以

体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有

效地解决生活问题。数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学

生的兴趣。在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。

三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识

小学生动手操作的欲望很强烈。使数学知识能够与学生的生活很

好地结合在一起，让学生将数学知识应用到生活实际当中，这也是使

学生掌握知识、巩固知识、提升能力的一个重要途径。例如，学过图

形面积计算以后，我引领学生到学校操场去实地测量一下学校操场的

面积。在学习了“圆柱的体积”时，我让学生测一下圆柱形水桶的体

积，引导学生如何能够测量出水桶的底面周长、求得半径、测量水桶

的高度，然后进行计算。再如，让学生测量一个长方形池塘的容水量，

教师引导学生先测出水塘的长与宽，然后让学生将池塘的高转移到地

面上来测量。这样，既调了学生的积极性，又有助提高学生将数学知

识应用于现实生活中的能力，同时也培养了学生实际动手操作的技能。

四、创设开放的生活情境，培养学生的发散思维

培养学生的发散思维、培养创新能力，应该成为数学教学的重要

目标。小学生形象思维的能力比较强，他们的抽象思维能力需要在长

期的形象思维能力的培养中逐渐形成和增强。在数学教学中，注重设

置开放性的数学教学情境，是培养学生发散思维能力的有效策略。例

如，小明家距学校1000米，小华家距学校是1200米，小明与小华家

相距多少米?这样的问题情境在生活中普遍存在，但学生往往会想当然

的来解决问题。这就需要学生结合生活情境在课堂上进行交流、讨论

与探究。通过探究学生清楚了解决这个问题的方法可以有多种，其问

题的答案也有多种。教师在课堂教学中，创设这样的情境，有助于学

生从实际生活的多个方面去思考问题，促进学生用不同方法来解决问

题能力的形成。总之，构建生活化的数学课堂，教师要从学生的身心

发展规律出发，使数学教学融入学生的生活当中，调动学生的生活经

验参与数学课堂体验。教师要在数学教学技能目标的设计上和具体实

施教学活动的课堂上，以培养学生运用数学知识参与生活体验为手段，

积极营造生活化的数学课堂氛围，让学生在生活情境及动手实践中获

取数学知识，增强用数学知识解决生活中数学问题的能力。

作者：庞丽燕工作单位：新疆伊犁州特克斯县喀拉托海乡寄宿制

中心小学

小学数学课堂教学研究论文篇二

一、存在的问题

新课程下的小学数学教学课堂生成成为一种常态，学生探究过程

中可以生成，教师提问中可以生成，小组合作学习中可以生成。但在

面对生成性资源时，大部分教师都对其没有一个敏锐的意识，能以发

现其价值;或者有部分教师发现了课堂的有效生成