计算机网络技术专业调整的可行性论证报告 .pdf

计算机网络技术专业调整的可行性论证报告

我校是国家级重点全日制公办普通中等专业学校，已有近30年的办学历史，

为社会培养了数以万计的管理和技术人才，师资力量雄厚，教学设施完善，教学

设备先进。随着市场经济的不断发展,特别是为了适应我省十五规划发展的需求，

原有学生的层次已远远不能满足社会的需求，针对此情况，我院深入社会调查，

针对社会需求情况，对我院计算机网络技术专业师资力量，教学设备和办学设施

进行了认真分析论证。

一、专业调整的时代背景

九十年代以来，我国的职业教育进入了一个新的发展时期，特别是大力发展

高等职业教育。1993年国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，把职业教

育提到了相当高的程度；教育部1998年12月24日制定，国务院1999年1月

13日批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：“积极发展高等职

业教育，是提高国民科技文化素质、推迟就业以及发展国民经济的迫切要求。”；

尤其是第一次全国高职高专教学工作会议后，将高等职业培养目标定为：培养拥

护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等

方面全面发展的高等技术性专门人才。

中等教育长期以来以单一标准为导向，按单一模式培养单一类型的人才，越

来越难以适应社会和经济的发展。我国过去长期以来重科学轻技术、重理论轻应

用，以致在教育结构上也形成了不合理的分布，特别是高等教育领域，从大学生

到研究生培养的大多是理论型、研究型的人才，很少考虑培养应用型、技术型人

才。经济的发展使人们对这一问题逐步有了清楚的认识，在教育结构上进行必要

的调整、在人才培养上强调应用能力的培养，这无疑将对我国教育与经济的发展

产生深远的影响。中等职业教育主要培养经济建设所需的中、高级专业技术和管

理人才，强调的是应用型、工艺型人才的培养。因而中职毕业生的出路在“数以

亿计高素质的劳动者”与“数以千万计的专门人才”的结合部。即中职毕业生既

可以加入劳动者大军，又可以加入专门人才队伍。

因此，进行专业教学改革，使计算机应用专业能够培养适应时代要求的中等

职业技术人才，适应社会的发展和经济的发展，是时代对中等职业教育提出的要

求。

二、计算机专业现状分析

2004年，由教育部职成司牵头，对北京、山东、河北等省市773个

职业学校计算机应用专业毕业生进行的一次调查结果表明，职教信息技术类相关

专业的毕业生，大部分(80%以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公

文秘等岗位的工作，在计算机应用人才链中处于最低端位置，在局域网维护、多

媒体制作、网站管理、软件编程等岗位上工作的毕业生相对较少，而实际上这些

岗位非常需要职业学校毕业生。

但是，包括本校在内的本市很多职业学校计算机专业的设置和教学方法，与

计算机发展及社会对计算机人才的需求不相适应，并且差距还在逐年在拉大，毕

业的学生除了在一些计算机应用水平较低的行业和机关外，已经无法适应飞速发

展的信息社会对计算机专业人才专业化、多方位、高素质的需求。究其主要原因，

是学校设置的计算机专业特色不明显，人才培养机制存在结构性问题。

计算机网络技术广泛应用于国民经济的各个领域，具有很强的专业性、技术

互融性和应用普遍性，这就要求本专业的学生具有较宽的知识面，思路开阔，有

创新意识，突出适应社会、应用广泛的岗位需求的职业技能培养。长期以来，我

国高等教育的专业设置通常有两个主要依据，一是知识分类，即学科分类；二是

社会服务对象或领域的分类，即职业分类。从大学的角度看，专业是为学科承担

人才培养的职能而设置的；从社会的角度看，专业是为满足从事某类或某种社会

职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。就高职教育而言，其专业不是通常

意义上的“学科专业”，而主要是“技术专业”。技术专业的知识构成不像普通

高校的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，而是由与职业岗

位技术工作相关联的有关知识和职业世界的有关知识所构成。技术专业知识强调

职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。计算机网络专业就是一个“技术

专业”，计算机技术平均3-5年为技术更新周期，因此对专业实施教改是网络技

术发展的需要。

三、专业行业背景分析

1、培养计算机网络技术应用人才是信息社会的需要

信息技术产业是我国面向２１世纪生存发展的战略性产业，它是促进经济社

会协调发展、加快实现现代化的必然选择，近十年来，信息技术产业保持着