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大道之行也教学设计优秀3篇

篇一：大道之行也教学设计篇一

【预习提示】

自主阅读，背诵课文；根据课下注释，疏通文意；积累

文言词语和有关“理想”的名言；完成基础知识的自主学习。

【相关课程标准】

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

《大道之行也》是初中语文八年级下册第六单元的一篇

文言文。本单元的课文，大多讲述了博大的情怀、积极向上

的情操，编者将它安排于此类文章中，使读者能够体会其中

的不同之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人

民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言

文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生

树立远大的理想，做一个为人类造福的人。

【教学目标】

1．整体感知文章，理清文章脉络。

2．把握“大同”社会的基本特征。

3．背诵全文。

4．联系实际，逐步培养学生的探究意识。

【评价任务】

1．通过诵读课文，能疏通文意。

2．品读课文，把握“大同”社会的特征。

3．合作探究，掌握结构严谨、说理透彻的方法。

4．联系生活实际，谈谈对大同社会的认识。

【教学过程】

一、激活思维，导读文本（导入新课）

学习任务：齐背《桃花源记》，谈谈对世外桃源的认识

和感想。

（全班同学齐背《桃花源记》）那个美、乐、奇的世界

大家还记得吧？今天，我们将要学习的《大道之行也》，也

给我们呈现了一个理想社会，让我们一同去感受吧。（板书

文题）

板书课题：大道之行也。

展示学习目标。

二、展示预习成果，梳理基础知识（预习检测）

学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。

1．生字词。

2．作家作品。

3．展示课前收集的有关“理想”的名言佳句。

三、概述文本内容，了解主题（自主学习）

学习任务：诵读课文，疏通文意，概括文本内容。

1．诵读课文，注意节奏。

2．根据注释，疏通文意。

3．概括大同社会的基本特征。

评价方式：教师评价和同学互评相结合。

四、细读课文，分析具体内容（合作学习）

学习任务：分析大同社会的基本特征。

教师指导语：通过疏通文意，我们了解了本文的基本内

容，下面我们具体分析一下大同社会的特征。

1．文章可以分为几个层次？理清文章结构。

（温馨提示：找多名学生诵读文章，注意节奏。）

师生共同评价。

可分为三层：

第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修

睦。”概述大同社会的根本特征。

第二层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”

社会的基本特征。

第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。

2．本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特

征的？

（温馨提示：课文第二层有两句话，这两句话可以归纳

为三个方面。）

（1）满足生存的需要，人人都能得到全社会的关爱。

（2）满足发展的需要，人人都能安居乐业。

（3）满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。

五、品读课文学技法（合作探究）

学习任务：感悟写作技巧。

教师指导语：作者运用严谨的结构、透彻的说理，给我

们展现了一幅“世外桃源”式的“大同社会”的理想图景。

下面我们一起分析本文的写作技法。

出示探究问题：

1．文章在句式上的特点是什么？

明确：文章大多运用排偶句式，在第二层共有四组排偶

句：第一组以“人”统领以下两句，谈人人都能受到全社会

的关爱；第二组以“使”统领以下四句，谈人人都能安居乐

业；最后两组谈“货”“力”的观念，指出“货尽其用”“人

尽其力”。

排偶句使句式整齐，节奏分明而又变化有致，不拘一格，

读起来抑扬顿挫，毫无呆板之感。

2．文章说理透彻，其在结构上的特点是什么？

明确：全文分三个层次，先总论“大同”社会的纲领，

再阐述“大同”社会的基本特征