新人教版必修3高中语文《寡人之于国也》教案12(精品教学设计) .pdfVIP

新人教版必修3高中语文《寡人之于国也》教案12（精

品教学设计）

《寡人之于国也》教案

【基本设想】

这篇课文是《孟子》第三章，主要阐述儒家的王道思想。其中，“不

违农时”一段论王道之始，“五亩之宅”一段论王道之成，这是本章的核

心。把握这个核心，就可以看出全文的理路：开始，梁惠王自称尽心于国，

问邻国之民不归顺之故，孟子设喻作答，暗示对方要放弃战争政策，自反

修政；然后因势利导，从正面提出王道的主张，要在制民之产；最后以

“王无罪岁，斯天下之民至焉”照应开头——不“罪岁”，则当行王道；

王道行，而天下之民至矣。这个理路应当让学生知道，因为它显示了这篇

谈话记录形式上的特点，有助记诵。

讲内容，只能点到为止。所谓“五亩之宅”“百亩之田”，其实是指

西周初期的井田制度而言；而在孟子那个时代，兼并土地之风愈演愈烈，

要想恢复井田制度绝难办到。这个问题不容易说清，说多了就不是学文言

而是学历史了。其次，课文末段对残民之君的揭露，也是孟子王道思想的

一个组成部分，但只需点出来，认真地诵读，能由文入情也就够了。

中学生学文言是一个点滴积累的过程，字、词、句、段、篇无不有待

积累，有积累而后有比较、有感悟，而把这一切统一起来的便是诵读。因

此，教文言当以诵读指导为主线来贯穿全部教学活动，讲什么要视诵读的

需要而定，不必面面俱到，更不宜抓

住一点大加发挥，以保证学生有充足的诵读时间，从而达到当堂成诵

或基本成诵。这样教才是“既见树又见林”，不至于把课文讲得支离破碎，

也可使学生学得有兴味，愿意多读，以读为乐。

还要把课堂上学文言的气氛搞得浓浓的，教师疏通文义及学生答问都

无妨“夹带”一些文言语汇。

这篇课文语言浅显生动而流转自如，十分宜于诵读。全文共359字，

用中速读一遍仅需3分钟，读10至12遍(含教师范读和检查)加上诵读中

的间歇，约需45分钟；如用两节课教读，尚余45分钟，用于疏通文义及

师生问答可算宽裕。

【教学过程】

一、解题无须说，重要的是导入。教读本文而用旧课导入，既简便可

行，又有温故知新、激发学习兴趣的作用。当先让学生复背《得道多助，

失道寡助》一文，然后提问：

1教师口述：“取胜之道有三：曰天时，曰地利，曰人和——人和为

取胜之本。”问：这个意思孟子是怎样表述的(开头两句)好在哪里(自由

作答)提示：读孟子文章要注意语言的气势。

2“故君子有不战，战必胜矣”中的“君子”指什么人(能行仁政的诸

侯国君)补充问：“人不知而不愠，不亦君子乎”“君子于役，不知其期”

中的“君子”各指什么人(有修养的人——丈夫)提示：学文言要注意词的

多义性，要据语境判断词的意义。

3试用孟子话说明君子“战必胜”的原因。(“得道多助”，“多

助”是得“人和”的表现)提示：“道”，就是新课文里说的“王

道”，能行王道，是谓“得道”。过渡问：根据预习印象，说说新课文里

哪几句是描写孟子理想中的“王道乐土”的。(“五十者”“七十

者”“数口之家”“颁白者”四句)哪句话跟“多助之至，天下顺之”的

意思相同(“斯天下之民至焉”)

二、学生试读课文两遍：先指定五位同学接读；后齐读。三、教师范读全

文并略作解说，重在掌握文章理路。1

画示意图(标明秦、魏、齐的相邻位置；指出河内、河东

所在)，并简介谈话背景。

魏在战国初期曾是军事大国，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，从安邑

迁都于梁；东败于齐，“太子虏，上将死，国以空虚”，所以特邀孟子来

梁，问强国之道。事在惠王35年(前335)。本章记梁惠王问“民不加多”

之故，正是此意。

2

层示范诵读并作解说。

第一层：1凶——象地穿交陷其中之形，引申为歉收。2移——本义

是禾长相扶倚之状，后代“”为迁移之义而本义废。，由此至彼之谓。3

大意是，惠王问“民不加多”之故。

第二层：1鼓——会意字，左中为鼓，上象鼓饰，下象鼓架；右象手

持槌击鼓动作。后引申为所击之物。古时以击鼓代进攻令。2大意是，孟

子以“五十步笑百步”为喻，含蓄作答。

第三层：1数罟——古法，鱼不满尺，市不得鬻，人不得食。2是使

民——是，有“如此则”之义，这样(就)使人民……。3大意是，