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小学英语五年级期中检测质量分析

赵萍

一、试题评价

听力部分——

该试题听力部分的分值占总分的40%，其题型有：听音排序、听

音选词、听短文判断对错、听音，圈出划线部分发音不同的单词、听，

然后圈出你所听到的黑体字单词。全面检测了学生对单词、句型的听

辨能力、理解能力和书写能力...该部分同时体现了英语的交际功能，

语言素材较为口语化和生活化，题目编排由易到难，由词到句再到段，

设计科学合理。

听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和

运用语言习惯的出题意图。

笔试部分——

该试题笔试部分在保持对单词、句子规范书写持续重视的基础

上，更注重考查学生的语言的理解和综合运用的能力，试题源于课本、

源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，具备一定的阅读量

及难度。

二、卷面情况分析

听力部分

1、1、2题正确率较高，1题中（3）、（4）、（5）小题少部分学生

出错，原因是没有看清图.第3题，听短文选择对错一题部分学生丢

分较严重，尤其是1、2小题出错较多。学生对课文理解力差。第四

题主要考察学生对单词发音的掌握，学生掌握的还可以。只有个别同

学出错。

听力部分的答题情况凸现了部分学生对单词识记有相当难度的

严峻形势。

笔试部分

第1题考查学生对动词过去时的掌握情况，大部分学生都掌握的

很好，只有少数同学丢分。第2题考查学生对短文相关句型的理解，

这道题正确率不高，学生单词关不过，不能很好的理解课文，因此有

编答案的现象。第3题连词成句正确率很低，由于学生对词义掌握的

不好，并且缺乏做题技巧，因此影响了理解的正确性，导致了错误的

排序。第4题“把单词补充完整”，少数基础知识不扎实的学生丢分

现象严重。

笔试部分的答题情况印证了学生必须具备扎实的语言基础知识

和灵活运用知识的能力的教学目标。

三、教学反思及建议

在小学英语教学领域里，培养学习兴趣和落实“双基”应该是一

对密不可分的孪生子，两者相辅相成缺一不可：浓厚的学习兴趣能激

发学习动力，促进“双基”的落实；“双基”的落实能激发学习的自

信心，加深学习兴趣。作为有责任心的小学英语教师绝不能忽视两者

的关系和作用。针对目前的教学效果和学生掌握知识的现状，我们应

该怎样调整和改进我们的教学措施和方法成为当前值得深思的一个

非常紧迫的问题——

高年段英语课堂教学如何将激趣和落实“双基”有机结合起来

呢？

（1）单词教学要扎实高效：由于小学生在课堂学习中有意注意时

间短暂，上课容易走神，因此，小学教师的教学方法是否有趣是否直

观显得尤为重要，而对英语单词的识记是小学生感到非常头疼的问

题，而单词教学又是小学英语教学中非常重要的一个环节，制作精美

的单词卡片来辅助教学常常成为我课堂教学中最有效的绝招，单词教

学注意单词卡在书写和色彩上的设计，在单词卡的制作和单词的板书

上，我有如下心得：

1、书写单词时要注意线条流畅

2、书写单词的字体可以依据不同的单词而变化

3、书写单词以黑色水彩笔为主

4、书写与颜色有关的单词时可以用相应的水彩笔，书写一些与色彩

有关的名词时也要考虑运用水彩笔的问题，如书写tree时可用绿色

水彩笔，书写apple时可用红色水彩笔，书写banana可用黄色水彩

笔等

5、书写合成词时要用不同颜色的水彩笔将单词分开以方便学生识记

单词，化繁为简，如playground,

6、书写带有前缀或后缀的单词时可以用一小张白纸将单词的前缀或

后缀盖起来，适时展示或遮挡起来以体现单词的变化

7、书写单词时可以将单词当中的字母组合用彩色笔书写以起到强调

和突出作用。单词教学要注意引导启发学生采取多种方法识记，对比、

联想等方法最常用。

高年段的单词教学还要力求做到当堂掌握，按照记忆规律反复书

空或者听写。只有将识记单词这一拦路虎消灭，才能谈得上阅读能力、

语言运用能力的提高。

（2）提供语言整合的范例和平台：在每一模块中呈现的语言素材

容量大而且比较杂，没有语言环境做支撑的学生感觉非常难掌握。教

授这套教材的老师在课时不足的情况下既要一课不落地完成教学任

务，又想通过该教材培养学生语言素养和能力确实不容易。由于课文

长，知识点分散，不集中，到了高年段我们很多老师基本上都在赶课

而忽略了对学生能力的培养。常常是捡了拉芝麻丢了西瓜。那么，怎

样扬长避短地创造性地使用该