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2024年高中选修课《书愤》公开课教案

一、教学内容

本节课选自2024年高中选修课《中国古代文学作品选读》中《书

愤》一诗。教学内容主要包括教材第三章第二节，详细内容为南宋诗

人陆游的《书愤》全诗解析。

二、教学目标

1.理解并背诵《书愤》全诗，感受诗人的忧国忧民之情。

2.掌握陆游的生平事迹及创作背景，了解其诗歌风格特点。

3.分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。

三、教学难点与重点

教学难点：分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象等。

教学重点：理解诗人的情感表达，掌握陆游的生平事迹及创作背

景。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：教材、《书愤》全文打印稿、笔记本。

五、教学过程

1.导入：通过多媒体展示陆游画像，简要介绍陆游生平事迹，引

导学生进入诗人创作情境。

2.朗读全文：让学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美。

3.逐句解析：讲解诗歌中的关键词语、意象，分析诗人的情感变

化。

4.例题讲解：以诗句“铁马冰河入梦来”为例，分析其艺术特

色。

5.随堂练习：让学生分析诗句“千载谁堪伯仲间”，并分享心

得。

6.小组讨论：分组讨论《书愤》的艺术特色，派代表进行汇报。

8.课后作业布置：见第七部分。

六、板书设计

1.《书愤》

2.

作者：陆游

时代背景：南宋

情感表达：忧国忧民

艺术特色：韵律、意象

七、作业设计

1.作业题目：

背诵《书愤》全诗。

分析《书愤》的意象，并举例说明。

比较《书愤》与陆游其他诗作的风格特点，不少于300字。

作业答案：

1.《书愤》全诗背诵略。

2.《书愤》中的意象有：铁马、冰河、长城、烽火等。如“铁马

冰河入梦来”，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。

3.略。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过逐句解析、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理

解了《书愤》的诗意及艺术特色。课后，教师应关注学生的作业完成

情况，及时进行反馈。在拓展延伸方面，可引导学生阅读陆游其他诗

作，进一步了解其诗歌风格，提高古典诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析：

1.教学目标中的“分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌

的能力”。

2.教学难点中的“分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象

等”。

3.教学过程中的“逐句解析”和“例题讲解”。

4.作业设计中的“分析《书愤》的意象，并举例说明”。

一、分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力

1.韵律：陆游的《书愤》采用了七言律诗的韵律形式，具有朗朗

上口、韵律感强的特点。在教学中，应引导学生通过朗读、背诵，感

受其韵律美。

2.意象：诗歌中的意象丰富，如“铁马冰河入梦来”、“长城烽

火照秦川”等，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。

在解析意象时，要结合诗句具体分析，让学生理解意象的内涵。

3.情感表达：陆游在《书愤》中充分表达了自己的忧国忧民之

情。在教学过程中，要引导学生关注诗人的情感变化，分析情感与意

象之间的关系。

二、逐句解析和例题讲解

词语解释：对生僻字、词进行解释，帮助学生理解诗意。

意象分析：分析诗句中的意象，如“铁马冰河入梦来”中的

“铁马”、“冰河”等，揭示其象征意义。

情感分析：结合诗句，分析诗人的情感变化。

诗句的韵律特点：七言律诗的平仄、对仗等。

意象的运用：分析“铁马”、“冰河”等意象的内涵及象征

意义。

情感表达：阐述诗句所表达的诗人的忧国忧民之情。

三、作业设计中的意象分析

1.分析《书愤》的意象，并举例说明：

举例1：“铁马冰河入梦来”：通过“铁马”、“冰河”等意

象，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。