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数据的数字特征教案

数据的数字特征教案

一、教材内容分析

数据的数字特征是北师大版必修三第一章第4节内容，本节内容

与现实生活息息相关如;统计学最关心的是：我们的数据能提供哪些信

息．为了能从数据中得到信息，除了对数据进行整理外，人们还用这

些数据生成一些新的数，用它们来反映这组数据的特性，给出我们需

要的信息，从而从整体上更好地把握总体的规律．

二、学生学习情况分析：

学生在上一节中学习了统计图表，利用统计图表表达和分析数据，

也是用图表体现样本估计总体的思想。本节是从多个数据加工成几个

数据来反映样本特征，从而估计总体特征。在初中学生学习了各数据

特征，对基本概念比较熟悉，本节是对初中知识的深化。

三、设计思路

（1）、教法构想

本节教学设计依据课程标准，在义务教育阶段的基础上，进一步

掌握平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差的计算、意义和作

用。通过具体的实例，让学生理解数字特征的意义，并能选择适当的

数字特征来表达数据的信息。

（2）学法指导

学生自主探究，交流合作，教师归纳总结相结合。

四、教学过程设计

（一）、教学目标

1、能结合具体情境理解不同数字特征的意义，并能根据问题的需

要选择适当的数字特征来表达数据的信息，培养学生解决问题的能力。

2、通过实例理解数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准

差，提高学生的运算能力。

（二）、教学重、难点

教学重点：平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差的计算、

意义和作用。

教学难点：根据问题的需要选择适当的数字特征来表达数据的信

息。

（三）、教学实施

“用数据说话”是我们经常听到的一句话，数据在我们日常生活

中处处存在，例如股市的涨跌，GDP的增长，物价的涨幅等等无不与

数据有关，本节课我们就来研究数据的数字特征。初中我们就已经学

习过一些刻画数据数字特征的统计量，请同学们回忆这些统计量都有

哪些？

Ⅰ提出问题

什么叫平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差？它们各有

什么意义？

设计意图：旨在复习几个统计量的概念

Ⅱ应用示例

例1下图从甲乙两个城市随机抽取的16台自动售货机的销售额可

以用如下茎叶图表示（打出幻灯片2）：观察此图，找出每组数据的众

数，中位数，平均数，极差，方差。

设计意图：通过此题检验学生对茎叶图和统计量的掌握情况

自学课本例1，回答下列问题

（1）谈谈你如果要应聘该公司，你如何看待公司员工的收入情况？

（2）通过此题以及生活实例，你能总结出平均数，中位数，众数

的优缺点吗？

点评：平均数中位数众数的优缺点。（打出幻灯片3）

v1.平均数与样本的每个数据有关，所以任何一个数据的改变都会

引起平均数的变化，这是众数，中位数都不具备的性质，也正是这个

原因，平均数可以反映出更多关于样本数据全体的信息。但平均数据

受极端值的影响较大，使平均数在估计总体时可靠性降低；

v2中位数把样本数据的等分成两部分，它不受少数极端值得影响，

这在某些情况下是有点，但它对极端值的不敏感有时也会成为缺点。

v3.众数体现了样本数据的最大中点，但它忽视了其它的数据信息，

无法客观反映总体特征；

v平均数中位数众数都刻画了一组数据的集中趋势

设计意图：通过本问题，让学生能从三种数字特征中选择并运用

某种数字特征解决问题，从中体会各种数字特征在解决实际问题中的`

作用，并进一步理解各种数字特征的实际意义和优缺点。．

变式训练

1、下表是某班40名学生参加“环保知识竞赛”的得分统计表：

请参照这个表解答下列问题：

（1）用含x，y的式子表示该班参加“环保知识竞赛”的班平均

分

分别计算上面从甲、乙两台机床抽取的10件产品直径的标准差。

解：从数据容易得到甲、乙两台机床生产的这10件产品直径的平

均值。

我们分别计算它们直径的标准差：

由上面的计算可以看出：甲、乙两台机床生产的产品直径的平均

值相同，而甲机床生产的产品直径的