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小班争抢玩具案例教案及反思

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小班争抢玩具案例教案及反思

小班争抢玩具案例教案及反思

一、案例描述

星期一早上，刚一进教室，就发现佳佳的眼角有泪痕，小手也有些红肿，显然是受到了委屈。我连忙问：“怎么了？”佳佳带着哭腔说：“他（指鹏鹏）抢我的玩具，老师你帮我评评理。”我连忙问周围的小朋友是怎么回事。原来，晨间活动的时候，佳佳带来了一只玩具猫，她正玩得高兴，鹏鹏也想玩，于是他一把将玩具猫夺过来，佳佳不舍得，两个就撕打起来。我连忙把他们拉开，玩具猫自然也四分五裂了。

二、案例分析

小班幼儿喜欢“独占”意识特别强，玩具一定要自己一个人玩，不能与同伴分享。在幼儿看来，自己动手“创造”的玩具被别人拿走，自己就要受委屈了。因此，在幼儿之间经常会发生争抢玩具的现象。

三、解决策略

1.引导幼儿懂得珍惜玩具，学会轮流玩。在幼儿玩玩具时，提醒幼儿要学会爱护玩具，与同伴一起玩，不要争抢。老师可以和颜悦色地讲讲：“玩玩具时要注意礼让、轮流玩。这样做既让玩具玩起来更舒服，也让自己不会因为抢玩具而弄伤手。”在老师的引导下，孩子自然而然就会形成不争不抢的意识。在和孩子一起布置环境的时候老师要善于抓住教育契机：“在我们的生活中有很多好玩的玩具：有的像长了腿，一会儿在你身边，一会儿又到别人那里去了；有的软软的还会唱歌呢。”启发孩子和大家一起玩新奇、有趣的玩具并引发共鸣，告诉孩子和大家一起玩真有趣！让孩子明白新玩具也是别人的最爱。

2.投放自制玩具“共享箱”，促进幼儿分享意识的形成。我们通过家园合作鼓励家长利用休息日和孩子一起制作玩具投放于区域中让幼儿进行自选玩。这样孩子在与同伴的“交换”“分享”中就能玩到不同的玩具。而孩子们看到同伴们都能玩到自己喜欢的玩具而自己却没有时，他就会尝试去把自选玩具放入共享箱并与同伴一起玩！投放的材料能根据小班幼儿的年龄特点及需要来进行丰富化、生活化、游戏化。孩子们非常喜欢把各种生活用品进行创造想象。例如：饮料瓶、各种盒子、纸杯、纸盘等这些生活中常见的物品孩子们百玩不厌。在共享游戏中孩子学会了分享、学会了等待、学会了轮流玩！在游戏中孩子与孩子之间增进了感情促进了交流！同时也培养了孩子的交往能力！

3.表扬为主的教育方法。小班孩子爱听表扬的话。我们应该把握好教育的契机对幼儿的行为给予充分的肯定并引导他们在今后玩具不争抢现象发生时应该想想老师的肯定的眼神或言语及办法自然能有所领悟并乐意接受家长的意见和建议了。其实，“孩子争抢玩具”事件也是一种宝贵的教育资源：我们可以教育幼儿知道谦让、学会分享！这也是他们人生的必修课！他们需要慢慢的学会控制自己的情绪学会谦让学会关心他人爱护他人与同伴交往时不能太自私做力所能及的事并养成良好行为习惯将来才能成为国家的栋梁之才！

小班幼儿好动，注意力不易集中，他们最直接的思维模式就是以自我为中心。而老师应以理解幼儿并能支持鼓励他们的行动，应时刻站在幼儿的角度去理解他们的所作所为！因为快乐有益于发展幼儿的谦让和分享行为，对以后他们的人际交往有很大的帮助。为此教师不仅要培养幼儿的谦让和分享行为同时还要给予幼儿更多的鼓励和支持！相信孩子们一定会一天比一天有进步！

小班争抢玩具案例教案及反思

一、案例描述

最近我们班里的幼儿常常发生争抢玩具的现象，而发生在他们身上的这些争抢事件主要就是因为几个孩子一起玩一个玩具时，有孩子提出要玩，那个不愿意的孩子就会发生争夺。面对这样的现象，我就结合小班幼儿的年龄特点设计了一份简单教案，尝试让幼儿通过情景再现来引导幼儿反思自己的行为，从而懂得相互谦让和友好相处。

那天，我正在组织幼儿玩积木，积木的数量有限，因此有几个孩子提出了想玩另一个玩具，于是我就引导他们自己去观察。这时，明明和乐乐都想玩音乐玩具，乐乐看见明明在玩就马上走过去，而明明也想让乐乐离开，自己好再玩一会儿。于是两人就你争我夺的抢了起来。我马上走过去问：“你们在干什么？”他们说：“我在玩，她也想玩。”我接着问：“那你们怎么办？”乐乐说：“我是先拿到的。”于是我又问明明：“那你可以和乐乐商量一下，你们一起玩好吗？”明明说：“不要。”然后我就用音乐吸引了他的注意力。在离活动开展前的一段时间里，我常常发现他会不时地朝那两个在抢东西的幼儿看过去。我也常常对其他幼儿说：“我们要做个好孩子，好东西要大家一起分享。”孩子们听了这样的话，对争抢事件有所触动。到了第二天发生了一件事让我改变了原来的想法。下午放学时小轩和小佳闹了起来，小佳在拿东西时不小心把小轩的书包碰掉在地上弄脏了。小轩不肯就范，两人就你一拳我一脚地打了起来。这时小班幼儿争抢玩具的案例分析。

二、案例分析

小班幼儿由于年龄小，自我控制能力差，因此当他们遇到问题时不能理智地解决矛盾。在案例中可以看出当幼儿发生争抢玩具时他们往往会情绪激动地