思维导图在初中英语写作教学中的运用与探究.pdf

EnglishTeachers

Vol.17No.14

思维导图在初中英语写作教学中的运用与探究

李成香

【摘要】分析初中学生英语作文存在的问题，提出借助思维导图可有效提高初中英语写作教学

效果。阐述并分析思维导图的概念、特征和作用，结合上海牛津版初中《英语》八年级

Unit6Project

（下）的教学，探究思维导图运用于初中英语写作教学的具体操作方法及

应注意的问题。

【关键词】思维导图；初中英语；写作教学；小组合作

一、问题的提出体到通过树状结构图来现的一种方法，它充分运

2011

《义务教育英语课程标准（年版）》对初中学用了左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑

生的写作能力提出了明确而具体的要求：“初中学生与想象之间平衡发展。TonyBuzanBarryBuzan

于毕业时达到五级水平，即能据写作要求收集、准1993

（）认为思维导图是发散性思维的表达，是人类

备素材，能独立起草短文等，并能在教师的指导下进思维的自然功能。利用思维导图，可以有效提高理

行修改，能使用常见的连接词表达顺序和逻辑关系，解能力、记忆能力，并能较好地发展逻辑思维和创

能据图示和表格写出简单的段落和操作说明。”（教造性思维。由此可见，这是一种非常有用的图形技

育部2012）但是，初中学生的英语写作能力并不理术，是打开大脑潜能的万能钥匙。

想，作文未达标准。学生的英语作文主要存在以下三（二）思维导图的特征

缺乏创造性；TonyBuzanBarryBuzan1993

个问题：第一，普遍内容贫乏、句式单一、（）认为思维导

，前后41

第二，各要点之间的逻辑关系不清晰，思路狭窄图有以下个基本特征：（）注意的焦点清晰地集

，语法错误2

衔接不畅，布局不合理，重点不突出；第三中在中央图形上；（）主题的主干作为分支从中央

。究其源，传统的写作教学忽视3

频繁出现，表意混乱向四周放射；（）分支由一个关键图形或者写在产

了学生的主体作用、知识水平、学习能力，以及对知识生联想的线条上的关键词构成，比较不重要的话题

内化和吸收的过程，尤其缺乏对学生思维的训练，导也以分支的形式表现出来，并附在较高层次的分支

致学生的写作达不到思维扩散与训练的目的。为了解4。因此，思

上；（）各分支形成一个连接的节点结构

决以上问题，笔者开展了“运用思维导图指导初中学维导图在表现形式上是树状结构的，学习者能够借

生进行英语写作”的课题研究。一年的实验与研究结助思维导图提高发散思维能力，理清思维脉络，并

果表明，运用思维导图指导初中英语写作教学，可以通过图式回顾整个思维过程。

提高学生的英语写作水平，是科学可行的。（三）