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小班教研困惑问题及对策

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小班教研困惑问题及对策

小班教研困惑问题及对策

一、小班孩子自我中心化严重，不能很好的学习与他人分享。

对策：

1.强化孩子的亲身体验，形成正确的自我认知。

小班幼儿常常以自我为中心，他们不懂得顾及他人的情绪、情感、不懂得人与人之间交往的规则，这就需要我们教师有意识、有目的的引导，帮助他们正确的认识自己，接纳自己，从而拥有自信。我们可以通过游戏、情景表演等多种形式让幼儿亲身感受和小朋友一起玩玩具的快乐，从而懂得要大家一起玩，才能玩的开心。

2.创设良好的教育环境，促进幼儿亲社会行为的形成。

环境是重要的教育资源，我们努力为幼儿营造温馨、和谐、友善、互爱的物质环境以及和谐的心理环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，接受同伴，适应幼儿园生活。

二、小班孩子生活自理能力差，依赖性强。

对策：

1.抓住生活契机，帮助幼儿克服依赖性。

幼儿的一日生活内容丰富多彩，而教师则要善于抓住契机对幼儿进行随机教育，如利用洗手、喝水、拿玩具等机会，培养幼儿自己动手的习惯和技能。久而久之，这种习惯和技能迁移到其他生活内容中，就会使幼儿摆脱依赖性。

2.树立榜样，激发幼儿学习的主动性。

幼儿喜欢模仿，而幼儿的思维又是具体形象的，生动活泼的榜样形象容易引起幼儿的认识情感和意志行为的反映。如通过表扬、示范等形象化的方法让幼儿学习正确的洗手方法、吃饭方法等。对于一些有进步的幼儿我们要及时表扬鼓励，使他的进步得到大家的认可，从而增强其自信心。

三、小班孩子情绪波动大，自控能力差。

对策：

1.营造温馨、宽松的心理环境。

心理环境的教育具有潜默性，它需要教师以自身的人格魅力和温馨、和谐的态度去感染影响幼儿情绪情感的积极变化。小班孩子喜欢亲近老师，老师的一个眼神、一个动作、一个微笑都可以使他们产生安全、愉快的情绪。反之他们会对陌生环境感到害怕不安。所以我们要给孩子足够的心理安全感，让他们主动地接近老师并愿意接受老师的指导帮助。

2.注重培养良好的常规。

幼儿情绪情感的稳定性和自控能力在很大程度上取决于是否有良好的行为习惯与活动常规。所以我们要注重培养良好的活动常规，让幼儿在集体活动中始终保持愉快的情绪、稳定的心态。我们还要注重培养幼儿良好的行为习惯，如：礼貌、诚实、勇敢、自信等良好的品德行为以及独立生活能力等等。这样可以帮助幼儿形成良好的个性心理品质，有利于培养他们的情绪情感的自控能力。

四、家园同步促进幼儿社会性发展。

小班幼儿社会性教育效果的好坏在很大程度上取决于家园是否同步配合。幼儿园对幼儿进行有目的有计划的教育和培养的同时要主动争取家长的支持和帮助；同时家长也应树立正确的教育观念注意自身言行一致的教育作用才能有效促进幼儿的社会性发展。我们要充分发挥家园联系栏的窗口作用将每月工作计划、每周工作重点公布于家长；定期向家长开放半日活动及召开家长会听取家长意见与要求，不断改进和提高教育水平促使幼儿良好社会性发展的尽快实现。

总之小班幼儿社会性教育需要教师通过多种途径和方式进行培养与指导才能取得较好的效果！

小班教研困惑问题及对策

一、问题提出

小班教研是幼儿园教研工作的重要组成部分，是提高教师教育教学水平，促进幼儿全面发展的有效途径。但在实际工作中，小班教研存在着一些困惑问题，影响了教研工作的有效开展。

二、困惑问题

1.教研内容针对性不强

小班教研内容往往缺乏针对性，不能根据小班幼儿的年龄特点和发展需要来确定教研内容，导致教师教育教学水平难以得到有效提高。

2.教研形式单一枯燥

小班教研形式单一，往往采用听课、评课的方式，缺乏趣味性和互动性，难以激发教师参与教研的积极性和主动性。

3.教研参与度不高

部分教师对小班教研缺乏正确的认识，认为教研只是园方的事情，与自己无关，导致参与度不高。

4.教研效果不明显

小班教研往往流于形式，缺乏对教师教育教学行为的跟进和反馈，导致教研效果不明显。

三、对策分析

针对以上困惑问题，提出以下对策：

1.明确教研内容，增强针对性

根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，明确教研内容，使之贴近幼儿生活，符合幼儿身心发展规律。同时，注重将教研内容与教育教学实践相结合，使教研内容更具针对性和实效性。

2.丰富教研形式，提高趣味性

丰富小班教研形式，如采用游戏化、情境化等方式进行教研活动，增强教研的趣味性和互动性。同时，注重发挥教师的主观能动性，鼓励教师积极参与教研活动，提出自己的意见和建议。

3.加强宣传引导，提高参与度

加强对小班教研的宣传引导，使教师认识到小班教研是提高自身专业素质、促进幼儿全面发展的有效途径。同时，注重营造良好的教研氛围，鼓励教师之间相互学习、相互帮助，形成团结协作的团队意识。