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第一章绪论

1：心理學：是研究人的心理現象的发生、发展和变化的過程，并在此基础上揭示人的心理活動规律的一门科學。心理學就是一门研究心理現象、揭示心理规律的科學。

2、心理對象.現象：（一）心理過程1认识過程（知）（感覺、知覺、记忆、思维、想象、注意等）2情绪過程（情）（喜、怒、哀、乐、愛、憎、惧等）3意志過程（意）（与克服困难相联络的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦急、渴求等）3意志状态（克制、踌躇、镇静等）；（三）個性心理1個性倾向（需要、動机、愛好、价值观等）2個性特性（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。

3、心理學的研究任务：1描述和测量人的心理活動2解释和阐明人的心理現象3预测和控制人的心理状态。

4、心理學研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联络实际原则5定量与定性研究結合原则。

5、心理學的研究措施：1观测法2试验法3心理测验法4调查法5教育經验總結法6個案法7活動产品分析法

6观测法是有目的、有计划地通過观测被试的外部体現来研究其心理活動的一种措施。

种类：（1）時间：長期观测、定期观测。（2）内容：全面观测、重點观测。（3）观测者参与性：参与性观测、非参与性观测。（4）場所：自然場所的观测、人為場所的观测。

优缺陷：观测法是在平常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易對观测的材料做出比较精确的量化分析和判断，這也是观测法的局限性。

7科學小朋友心理學奠基人普莱尔《小朋友心理》是观测法的經典研究。

8试验法是按研究目的控制或创设条件，以积极引起或变化被试的心理活動，從而進行研究的措施。

种类：（1）试验室试验法（2）自然试验法

9试验室试验法：指在特定的心理试验室裏，借助多种仪器设备，严格控制多种条件，以研究心理的措施。

优缺陷：能积极地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，并且所获取的信息也比较精确。但试验法也带有很大的人為性质，被试者在這样的状况中，意识到自已正在接受试验，就有也許減少试验成果的客观性质，如個性等問題，有很大局限性。

10控制试验的四方面？一是严格控制试验情境，尽量排除無关变量。二是严格控制被试，实現随机取样和随机安排。三是严格控制试验刺激，使不一样水平、性质、条件，按规定的方式、時间、次序展現。四是严格被试反应，用指导語引导反应方向和范围。

11自然试验法也叫現場试验法，在平常生活条件下，對某些条件加以合适控制或变化来研究心理的措施。

优缺陷:首先仍對试验条件有所控制，使之能继续保持试验室试验法的某些長处，能积极获取、探究原因；另首先又合适放松控制，使之在自然状态下進行，能体現观测法的某些長处；減少人為性，提高真实性，但自然试验法也正是由于试验控制不很严格，轻易受到多种無关变量的干扰而影响研究成果的有效性。自然室试验法具有积极性和严密性的特點，有助于得到所但愿的和比较精确的材料。這是教育心理學研究最常用的和最实用的一种措施。

12心理测验法是指以一套预先通過原则化的問題（量表）来测量某种心理品质的措施。

种类：（1）内容：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。（2）形式：文字测验、非文字测验。（3）规模：個别测验、团体测验。3要素：测验的信度和效度。

优缺陷：最大長处是能数量化地反应人的心剪发展水平和特點，但测验法的有效性在很大程度上取决于测验量表的可靠性，而多种测验量表尚在完善之中。

13调查法：是以提出問題的形式搜集被试多种有关材料来研究心理的一种措施。

基本方式：問卷调查、访問调查。

14教育經验總結法：常常是由教育、心理學的理论工作者和教師合作進行的。

15個案法：是一种较古老的措施。它是由醫疗实践中的問诊措施发展而来的。

16活動产品分析法：是研究者通過對人的作业、作品、曰志、手工制作、生产成品等分析。理解其心理活動特點和规律的措施。

17小學教師學习心理學的意义?1科學地理解人的心理实质，协助教師建立辩证唯物主义世界观。2理解小學小朋友心剪发展规律，有助于遵照小朋友身心发展规律科學施教。3學习掌握心理學理论和措施，有助于提高小學教育科研的质量和水平。

18、维果斯基——“近来发展区”理论

19、历史上第一部论述多种心理現象的著作是亚裏士多德《论灵魂》，把心理功能分為认知功能和動求功能。

20、1879年心理學家冯特在德国莱比锡大學建立世界上第一种专门的心理學试验室，開始對心理現象進行系统的试验研究。冯特被视為科學心理學的创始人，心理學挣脱哲學的標志。

21、現代心理學的理论流派：构造主义心理學2机能主义心理學3人本主义心理學4精神分析心理學5行為主义心理學

22构造主义心理學：1奠基人冯特；著名代表人物铁钦纳。