卡夫卡与《变形记》教学设计 .pdfVIP

卡夫卡与《变形记》

（人教社高中语文课本（试验修订本·必修）第五册第四单元）

辽宁省沈阳市东北育才学校郑剑非

一、概述与介绍

1.学习内容概述

本单元为人教社高中语文课本（试验修订本·必修）第五册第四单元，主要学习西方现

代主义文学，通过本单元使了解西方现代主义文学的产生、流派、影响，理解和尊重世界文

化的多样性，对学生认识自己、认识人类的发展有着重要意义。本课作品《变形记》为现代

主义文学的奠基之作，卡夫卡是现代主义文学的先驱，对后来现代主义文学的发展产生了深

远的影响。通过本课的学习，学生能够了解西方现代主义文学的主要思想和艺术手法，触发

学生对现代社会人类生存处境的反思。

2.学习者分析

东北育才学校高三年级日语特长班学生，文学素养较高，对西方现代派文学兴趣浓厚。

具备基本的计算机操作技能，熟悉网络操作——如论坛的使用、搜索引擎的使用等。参加过

webquest学习，熟悉网络探究学习流程，掌握基本的小组协作学习技巧。

二、教学目标

本单元学习内容难度较大，最重要的就是提高学生文学鉴赏的水平，增加学生对世界文

化的认识，应属于高级学习阶段，因此核心任务是学生的意义建构的完成。根据国家语文课

程标准、高中语文教学大纲、教材单元说明中的有关要求和本课内容特点，确定教学目标如

下：

1.了解《变形记》创作的背景和作家的情况。

2.能够叙述自己对小说的思想内涵与艺术手法的理解。

3.能够通过阅读获得深入的情感体验。

4.制作完成本组对作品理解的演示文稿（powerpoint文稿）。

5.提高小组协作能力。

6.提高个人反思能力。

此外，通过本课的学习，还会对学生产生潜在的教学结果是：对学生批判性思维、创造

性解决问题的能力、搜索资料的能力、判断价值的能力、阅读提要能力的发展都会产生积极

的影响，并有助于学生形成文化多元化的价值观。

三、教学策略的选择

根据本单元的学习内容特征、学习目标的确定、学习者情况的分析，确定本教学单元以

网络探究学习（webquest）为基本教学模式，综合运用支架策略、十字交叉策略，进行研究

性学习。

采用支架策略的原因是：学生目前缺乏足够的研究能力，需要教师提供必要的学习支架，

为学生提示研究的方向，提出引导性问题，并提供完成阶段学习后的总结文本框架。支架策

略中包含协作学习环节，本课学习难度较高，小组协作学习能够有效地帮助每个同学深入进

行学习，并培养学生的协作能力。

采用十字交叉策略的原因是：本教学单元学习内容难度较大，而且文学鉴赏存在多向性、

多义性，于是教师设计从情感体验、思想内涵、艺术手法三方面对作品进行深入探讨，使学

生对作品的理解更丰富更深入，也能够有效地促进学生意义建构的完成。

三、教学过程设计

1.工具

硬件：Newclass多媒体网络教室

这是一间硬件多媒体网络教室，能够有效监控学生学习，将学生作品广播给其他同学，

控制学习进程。

软件：

采用惟存教育实验室编译的webquest设计模板——左右框架式（单页教学指南）模板

制作的webquest课件：卡夫卡与《变形记》（）

采用动网论坛0519版制作的学习论坛：郑老师语文教室

（）

2.学习活动的地点

Newclass多媒体网络教室

3.课时：三课时

4.教学过程设计及说明：

教学过程设计说明

一、导入。

1998年，英国BBC广播电台作了一个系列节目，

回顾20世纪的艺术经典，介绍100部20世纪最有

影响的艺术作品，第一集就是关于卡夫卡的《变形

记》。变形似乎一直是人类的一种理想，也是文学、

影视作品中的经典题材，我小时便羡慕孙悟空的七十

二变，今天的孩子也看着变形金刚一类的动画片中威

风凛凛的变形动作兴奋不已，而且百看不厌。变形似

乎是童话的专利。但卡夫卡的《变形记》却是极为独

特的，格里高尔也变形了，但他似乎变得并不轻松，

让我们读起来也并不