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“金课”背景下《宝玉石基础》思政教学探索与实践——以宝石包裹体学习任务为例王健行1

杜中文2

发布时间：2023-04-26T09:46:52.687Z来源：《教学与研究》2023年4期作者：王健行1杜中文2

[导读]本文通过对《宝玉石课程》“金课”建设期间，融入思政教育目标，让学生在专业课程的学习中提升思想政治素养

“金课”背景下《宝玉石基础》思政教学探索与实践

——以宝石包裹体学习任务为例

王健行1杜中文2

1.深圳职业技术学院艺术设计学院深圳518000；

2.江西应用技术职业学院资源环境与珠宝学院赣州341000

摘要：本文通过对《宝玉石课程》“金课”建设期间，融入思政教育目标，让学生在专业课程的学习中提升思想政治素养。以“宝石包裹体”

学习任务为例，分析包裹体教学现状，充分发掘课程思政元素，将增强培养学生的职业认同感，了解包裹体形成和探索大自然，科技创

新，以人为本等思政元素融入到课程学习中，探索出适类本专业课程特色的课程思政建设实践。

关键词：宝玉石基础包裹体课程思政有机结合

习近平总书记强调：“人无德不立，育人的根本在于立德。这才是人才培养的辩证法”。本文在深圳职业技术学院首饰设计与工艺专业基础

课程《宝玉石基础》“金课”建设背景下，通过教学探索与实践，以宝石包裹体课程为例，对思政元素进行探索发掘，将思政元素有机融入

课程教学实践中。

《宝玉石基础》课程是一门涉及学科门类较广的专业课程，包括物理学、材料化学、普通地质学、岩石矿物学、晶体光学、美学等，旨在

培养学生科技强国、文化自信、爱岗敬业、勇于创新、精益求精的思想政治与职业素养，要求掌握结晶学与矿物学、晶体光学理论基础，

掌握宝玉石常规鉴定设备的工作原理和操作方法，具备独立鉴定天然宝石、天然玉石和天然有机宝石的能力。

而《宝玉石基础》课程教学中，宝石包裹体的观察更是课程的重中之重。因此，教学实践中一方面需要学生全面了解宝石包裹体观察的重

要性和在宝玉石鉴定中的特殊意义，另一方面，需要学生通过专业训练，养成包裹体观察记录的良好习惯，最终，服务于后续的《人工宝

石》和《优化处理宝石》等课程的学习。因此，宝石包裹体的专业实践任务较重具有很强的专业性和实际意义，而负责该门课程和知识模

块的教师通常具有理工科特点，往往在教学过程中，注重专业节能的传授，而容易忽视课程融入思政元素的设计。

一、宝石包裹体教学中存在的现状问题

1、注重专业知识传授，思政元素挖掘不够

宝石包裹体的学习，强调学生的实际动手和观察能力，学生对课程的专业性和趣味性有所期待，如何在课程中调动学生对于包裹体的观察

兴趣和积极性十分重要，对教师的教学水平和能力也提出了更高的要求，专业课程设计中有“重智轻德”现象，也使得课程思政融入的难度

大大增加。

2、标本典型性不够导致失去学习新鲜感

标本的典型性不够也一直困扰着包裹体教学的展开，而使得教学效果大打折扣，使得师生之间缺乏有效的沟通桥梁。学生的观察需求与标

本的欠缺存在着某种意义上的“供需”矛盾，使学生逐渐失去学习兴趣，存在理论与实操相脱节的现象。

二、思政元素融入包裹体教学实践

笔者发现，各大高校教育中，把“立德树人”作为基本目标，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，传承与创新我国优秀的传统文化。

近年来，我校已经陆续对各类专业课开展课程思政内容教学，为完善教学体系内容，以学生培养目标点为基础，根据教学重难点在课程中

合理有效地安排有关思政教育的内容迫在眉睫。宝玉石专业作为集人文艺术、自然科学与社会科学为一体的综合性极强的专业，各门课程

思政内容建设意义重大，可以从各个角度培养学生的家国情怀、个人品格和专业精神。因此，需要教师和教学团队注意充分挖掘思政元

素，将思政教育和专业教学进行有机结合。

1、通过包裹体教学案例加强学生的职业认同感

近年全国职业院校技能大赛珠宝玉石鉴定赛项比赛中，亦将显微镜下放大观察作为一项重要单项技能进行考核，要求参赛选手将宝玉石内

外部特征进行统一梳理和观察描述，因此需要参赛选手具有极高的专业技能和综合素养，需要大量、系统的宝玉石包裹体观察与训练。

准确的包裹体观察为我们降低企业经营风险和出具实验室权威报告奠定基础。在市场条件下，从事珠宝首饰商贸、采购等人员往往需要借

助放大镜进行简要观察，以排除瑕疵，达到粗略鉴别的目的；在实验室环境下，珠宝玉石鉴定工作专业人员出具检测报告，离不开显微镜

包裹体得观察。两者的职业风险均在于不允许出现任何纰漏，这需要过硬的专业知识作为支撑而降低各类经济风险。通过典型案例分析，

学生可以身临其境的感受到包裹体观察的重要性，从而加强学生养成良好的职业道德和职业认