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湘龙小学语文组校本研训资料

《四季》文本解读

四季

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

《四季》这篇课文是部编小学语文一年级上册中课文的第4课，这是一首

富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的

雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。春、夏、秋、冬在生活中是

不会同时出现的，但我们可以在艺术中让它们走到一起，儿歌《四季》，就是

想做一个这样的尝试：使春、夏、秋、冬这四个分属于不同时段的季节，来一

次聚会，拍一张“合影”。

我想，作者是想让孩子们在读完这首儿歌之后，在潜移默化中走向积极、

向上、乐观、进取，所以在诗中运用春夏秋冬的一些具体物象，拟人化地表达

了这样一些神态和情感：春天———小草芽———尖尖（很小，却很有冲劲儿）

；夏天———荷叶——圆圆（它们的神态是得意的，有几分炫耀的）；秋天—

——谷穗———弯弯(它谦逊，恭敬，还有几分羞涩)；冬天———雪人儿——

—大肚子一挺（它顽皮、自豪，还有几分大大咧咧，根本不把寒冷当回事）。

下面，我从四个方面来体会《四季》带给我们的美：

体会写作之美

嫩绿的、尖尖的、破土而出的小草芽，是春天的化身，它对小鸟说：我是

春天；池塘、湖面阔大碧绿的荷叶，是夏天的化身，它对青蛙说：我是夏天。

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让小草芽和荷叶对它们说自己是春天是夏天，既强化了春、夏的特征，又在小

草芽、荷叶那种带有得意、炫耀的口吻中，表现出小孩子式的率真和稚气。谷

穗刚抽出来的时候是朝天竖着的，成熟了才变得弯弯，因此，用“谷穗弯弯”

来象征秋天。“弯弯”的形象，又很像鞠躬的姿态：谷穗是在向养育了它的大

地鞠躬。它鞠躬，是在向大地致谢、感恩———也应该让孩子从小懂得感恩。

雪人儿大肚子一挺，顽皮地说：我就是冬天。冬天，特别是北方冰封雪飘的冬

天，是瑟瑟的、严峻的。而勇敢、顽强的生命在这样的季节里依然生机勃勃、

充满活力：顽皮、自豪都是生机勃勃、充满活力的具体表现。

体会景色之美

这首诗是描绘四季景色之美的，所以引领学生感受“美”是一个非常重要

的教学内容。首先可以对诗中草芽“尖尖”、荷叶“圆圆”、谷穗“弯弯”等，

通过直观图示并引领学生展开想像和回忆，把储存了学生大脑仓库中的意象与

这些文字链接起来，把诗中的美更加具体化、感性化，其中的形态之美（尖尖、

圆圆、弯弯），颜色之美（嫩绿、碧绿、金黄、雪白），幻化为学生脑海中美

的意象。我们还可以扩展文本，让学生想像：春天还有哪些美的景物？有哪些

美丽的色彩呢？可以是一朵朵美丽的小花，可以是一阵阵柔和的春风，颜色可

以是深红的，洁白的，淡黄的，等等。这样在学生的脑海里，绘就了一幅真实

可感的春光图。在我们唤醒了学生的生活经验，学生就可以体验到文字中蕴涵

着的美。景色美，文字美，两者才能交融，学生对语言文字的感受性才能真正

得到培养与提高。

体会情感之美

诗中之景物，不仅仅是物，在低年级学生眼中，任何的东西都是有生命的，

树木花草，他们是可以妈妈，可以宝宝，可以是朋友。所以我们在引领学生读

诗时，我们不妨赋予这些景物以情感美，人性之美。如那“弯弯”的谷穗，不

仅仅是因为“太重了，太大了”，“鞠躬”也不仅仅是弯腰的动作。我们可以

让学生充分展开想像的翅膀：谷穗为什么要低下头？为什么要向大家鞠躬呢？

这时的谷穗，在学生心中不再是“谷穗”了，而可能是谦逊，可能是受到的谁

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的夸奖而感到有点羞涩，可能内心对农民伯伯充满了感激之情，可能内心也是

无比的喜悦，等等。我们还不妨让学生做一回谷穗妈妈，想对谁说点什么呢？

想做点什么呢？如此这般，学生方始能体会到情感之美！

体会诗韵之美

儿歌的语言简洁而明快，形象生动而有趣味，四节诗的形式反复而又有递

进，极富韵律之美。让学生体会儿歌的韵味，内化儿歌的语言，学习用儿歌的

语言来表情达意，在体会