二年级数学下册全册教学反思(已整理) 完整版完整版724527825.pdfVIP

解决问题（一）教学反思

《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。

因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，所以学生在理解

上都比较容易。

解决问题（二）教学反思

在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，“学生购买面包”为问题情境，

引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个

面包”这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合

算式并了解小括号的作用。

解决问题（三）教学反思

通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信

息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,

促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时

解决生活中的实际问题。

课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充

分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时

可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时

强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的

多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的

经历“发现问题提出问题解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简

单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。

《平均分的认识（一）》教学反思

注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设

情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种

分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产

生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改

革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个

小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全

展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的

环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就

完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分

法多样化。

3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基

本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分

一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是

没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，

也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环

节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资

源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还

有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的

含义了。

《平均分的认识（二）》教学反思

这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、主动

参与学习过程，在自主探索“合作及交流的过程中解决问题”教师让学生在交流

中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平

均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用。

《除法的含义及读写法》教学反思

教师在教学时，把除法的概念的教学放到生动具体的情境之中，体现了《标

准》中提出的新理念。

《认识除法的各部分名称》教学反思

教师复习旧知，为新知识做铺垫，然后设计了认识除法的教学活动，组织“分

一分，写一写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，多次经历用除

2

法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的掌握

本章的内容。

《用2—