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“质量守恒定律”说课稿

蔡甸区消泗中学李学初

我今天说课的内容是人教版九年级〔上册〕第五单元课题一的内容。课题是：质量守恒定律。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序等方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

质量守恒定律是初中化学的重要定律，在学习本节课之前，学生已初步掌握了一些化学变化的知识，知道了物质经过化学变化可以生成新物质，了解了化学变化“质”方面的意义，但是没有涉及到“量”的变化。本节课开始从“生成什么新物质”到“生成多少新物质”方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反响的客观规律。本课内容在初中化学里有着承上启下的作用，所以它不仅是本单元的一个重点,也是整个初中化学的教学重点之一。

2、教学目标分析

〔一〕知识与技能目标

〔1〕、知道质量守恒定律的含义，能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因。

〔2〕、能用质量守恒定律解释常见的化学反响中质量关系。

〔二〕过程与方法目标

〔1〕、通过学生的猜测，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。

〔2〕、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，学会分享与合作。

〔三〕情感态度与价值观

〔1〕、通过实验探究，激发学生的好奇心，开展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、乐于创新的科学精神。

3、教学重点、难点

本节重点：理解质量守恒定律的含义

本节难点：如何从化学反响的实质去认识质量守恒的原因及质量守恒定律的应用。

二、教学策略

1.学情分析

〔1〕学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反响的实质，初步掌握了一些简单的化学反响。

〔2〕学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验根本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

2.教法分析

本节课主要采用“实验探究”的教学方法，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。

3.学法指导

〔1〕实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。

〔2〕合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

四、说教学过程

1、教学流程设计如下：

2、教学过程：

〔一〕引入课题

[创设问题情境]我们知道在一定条件下反响物之间发生化学变化，可以产生新物质，例如磷的燃烧生成五氧化二磷，过氧化氢催化分解生成水和氧气。物质发生反响得到新物质，反响前后的各种物质的质量总和是否改变呢？反响物总质量与生成物总质量之间有没有必然的关系呢？如果有，是什么关系呢？

[学生1]反响物的总质量等于生成物的总质量。

[学生2]反响物的总质量大于生成物的总质量。

[学生3]反响物的总质量小于生成物的总质量。

[学生4]在不同的反响中，反响物总质量与生成物总质量的关系是不同的。

教学意图：活泼课堂气氛，建立互助的学习环境，激发学生的好奇心。

〔二〕探究活动1化学变化前后，反响物的总质量和生成物的总质量存在着怎样的关系？

〔1〕教师演示1〔白磷燃烧前后质量的测定，装置如右图〕。

讲解白磷的使用和实验操作的考前须知。

步骤1：称量装有白磷的密闭装置总质量。

步骤2：将锥形瓶放到酒精灯上加热，白磷燃烧。取出，擦干外表水。

步骤3：冷却后，第二次称量质量。

〔2〕学生活动：填写讲学稿，关注反响前后装置总质量是否改变。

〔3〕评价实验改良：教材中是使用加热的玻璃管接触白磷，引发白磷燃烧；老师的实验中是用酒精灯加热白磷，哪种方案好？为什么？

[学生1]改良后好，装置气密性好。

[学生2]改良后好，白磷燃烧更充分。

[教师评价]对教材实验的改良，通常是为了缩短实验所用时间、防止空气污染、提高数据的准确性。

〔4〕师生活动：借助课件〔如图〕引导学生分析反响前后分别测得的是哪些物质的总质量。

〔5〕学生活动：总结交流得出结论。

教学意图：让学生体验发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学研究过程，培养学生严谨求实的科学态度。对第一个演示实验就进行改良，提升学生的创新意思，为后续实验的改良做出铺垫。

学生质疑：我们不能只做一个实验吧？也许这个实验恰好是个特例呢？

学生思考讨论：要多用几个实验来验证。

〔三〕探究活动2反响物的质量总和等于生成物的质量总和是否具有普遍性呢？

〔1〕学生实验1〔A组〕铁和硫酸铜溶液反响前后质量的测定。

学生实验2〔B组〕硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反响前后质量的测定。

〔2〕学生活动：交流实验现象、实验结论。

〔3〕师生活动：建立质量守恒定律的概念。

〔4〕讨论1：现有一化合反响A＋B→C，