初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)公开课教案 .pdfVIP

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：1、积累文言知识。

2、欣赏独特雪景。

3、感悟作者情怀。

教学重点：1、积累文言知识。

2、欣赏独特雪景。

教学难点：感悟作者情怀。

教学方法：朗读讨论探究

课时安排：1课时

一、导入新课

同学们，“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖历来是文人墨客们歌颂吟咏的对象。在白居易笔下，

西湖是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机勃勃：在杨万里的笔下，西湖是“接天莲叶无

穷碧，映日荷花别样红”的妖娆妩媚；在苏轼的笔下，西湖是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

的丽质天成。那么，在明末清初文学家张岱的笔下，西湖又是怎样一番景致呢？今天，就让我们一

起走进张岱的《湖心亭看雪》，去欣赏雪后的西湖美景。

二、自学检测

（一）易错字读音

（二）重点字词解释

（三）重点句子翻译

三、整体感知

1、齐读课文

2、思考：（1）有人说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？

（2）请在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。

明确：1、开头说“独往湖心亭”，后文却说是“舟中人两三粒”，人数是矛盾的。

2、这个字是“痴”。

（师：聪明极了！“痴”用通俗的话怎么讲啊？

傻，笨，另类，呆，反正就是行为举止不同常人。

师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。呆人必定有呆行，现在我们就来“观其痴行”。）

四、品读赏析

（一）七嘴八舌论“痴行”

【课件展示】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉

火，独往湖心亭看雪。

1、从这三句你看出张岱有什么异常行为啊？

生：他居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪，真是太不可思议了！

2、文中说，“湖中人鸟声俱绝”，什么意思？这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

（师：古人以三为多，大雪三日就是大雪多日，大家把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。教师

引导学生有意识地稍微夸大处理“大”、“三”字和“绝”字）

3、这样的下雪天冷吗？你从哪里读出来冷？（拥毳衣炉火注意拥字，为什么不用穿？）

4、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）

可是，张岱，他做了什么呢？请读出来——

（生读“独往湖心亭看雪”一句）

5、在这样天寒地冻的晚上，张岱居然独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（情

趣高雅，清高脱俗）

（二）身临其境赏“痴景”

在大雪三日万籁俱寂之时，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，这样一个

“痴人”去湖心亭看到了怎样的雪景呢？

【课件展示写景句】

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、

舟中人两三粒而已。

1、品读：请尝试用“我认为写得好，写出了”的句式品读雪景。

2、思考：（1）“天与云与山与水”居然一连用了三个“与”，是不是重复拖沓呢？能不能不用呢？

明确：叠用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，造成了

一种天地苍茫的浩大气象。使景物衔接更自然，语气更连贯,有一种音韵之美，如果去掉这三个“与”

字，这些景物显得界限分明，突出不了苍茫一片的感觉，读起来语气显得生硬，不如原句读起来顺

畅。

(生拖长音调，读出了天地苍茫的浩大气象。)

（2）赏析量词：如果我们把原文改成“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而

已”，你认为如何呢？

（原句用“痕、点、芥、粒”四个指称微小事物的量词反衬出天地的阔大，这极小与极大的强

烈对比。“一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑;“一芥”让人耳目一

新;“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物

的渺小。

在“更定”时分“雾凇沆砀”的“湖上影子”自然是模糊的，而改句景物过于清楚，画面过于

清晰，不符合西湖夜雪的实际情景。而且意境散乱，了无新意，读来平淡无味。）

（3）赏析顺序

这句话不仅是量词有问题，而且顺序也有问题呢，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟

中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，越来越清晰，符合人的心

理要求嘛！大家觉得可以吗？

（原句镜头是由