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清明
教学内容：最新版小学三年级下册语文《清明》
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，正确读写“牧童、遥指”词语，。
2.背诵课文，并会默写。
3、培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日
情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、同学们你们知道我国有哪些传统节日？分别在哪一天？
（学生回答）。
2、教师：从大家刚才的回答中，可以看出你们对我国的传
统节日知道的不少。最近我们刚刚过去一个传统节日，你知
道是什么节日吗？谁知道它的来历和有哪些活动？（学生回
答）。
3、今天我们就来学习一首描写清明的古诗，看看它和你说
的是否相同。
二、作者简介：
三、初读古诗，初步感悟：
1、自由朗读，要求把句子读通、读顺。
2、画出诗中的生字、不懂的词语，并作标注。
3、小组中读古诗，认生字。多媒体出示“欲、魂、借、酒、
牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”
和“洒”区别来记。
4、指明朗读，教师画节奏让学生朗读。
5、师生齐读，说说诗中哪个词用的好。
四、再读古诗，体会意境
1、小组内朗读，说说你感兴趣的一句的理解。
2、全班汇报，教师点拨。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”一词是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓
“诗眼”？
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨
润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开
发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”所体
现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这
个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与
境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由
何而来。】
“行人”、“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明
时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身
行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”、“断魂”，
我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我
国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】
学生齐读古诗，再次体会。
五、、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清
明》这首诗配一幅插图。
教师：做适当的优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容，想象出自己体
会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】
六、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与
“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角
度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
附：板书设计：
清明
清明雨纷纷
行人欲断魂
酒家何处有
牧童杏花村
教学反思
我教学这节课时按下面的步骤引导学生学习古诗：解诗题，知作
者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照方法
进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学
过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
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