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雾凇（教案）苏教版第七册

教学理念:

1、体现语文课程的基本特点：工具性和人文性的统一。

2、体现语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展的教学理念。

教学目标：

１、通过品读课文，了解雾凇的形成过程，感受雾凇的奇特。

２、指导有感情的朗读课文。激发学生热爱大自然的情感.

教学过程：

一、复习导入，感受美：

1、师：这节课，我们要继续和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的雾凇是怎样形成的。我们先复习几个课文中描写景物的词语。

2、（课件出示词语）读一读：

笼罩凝结模糊弥漫洁白晶莹

蒸腾缀满缭绕淹没琼枝玉树

（指名读、齐读读出韵味）

①老师要考考同学们：课文哪一段写到洁白晶莹？哪一段写了琼枝玉树？

②请同学们再读读课文第一、第三自然段，注意读出雾凇的美。

③吉林人是怎样赞美雾凇的？（贴：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

④谁再读读这句诗？（指名读）

⑤师：雾凇像雪白的梨花一树树、一行行是那么美丽动人。这节课我们就要一起探究探究雾凇是怎样形成的。

二、细读课文，感知形成：

1、请同学们默读课文第二自然段，看看雾凇是由什么形成的？

（指名回答，根据学生回答板书：水汽rarr;雾气rarr;雾凇）

①你们知道吉林市空气中过于饱和的水汽是哪儿来的吗？（学生根据课文或查阅的资料回答后，老师给予评价）

②出示丰满水库的图片和有关资料：这就是丰满水库，又称松花湖，位于松花江上游。建于193７年，大坝高９５米，长１０８０米，储水量１１２亿立方米，是东北的主力电厂。巨大的水流从几十米高处冲下，溅起阵阵水雾。于是，周围的空气中就弥漫着过于饱和的水汽。

③饱和的水汽又是怎样变成雾气的？

三、精读语段，弄清雾气的变化：

出示语段：这样，松花江流经市区的时候渐渐地，灯光、树影模糊了。

1、自己读读这段话，边读边想：在雾中作者看到了什么？在文中划出有关词语。

2、汇报：在雾中看到了什么？（雾中的江面、雾中的长堤、雾中的树木）

3、分别出示雾中江面图、雾中长堤图、雾中树木图，说说：雾中看江面是怎样的情景？（弥漫着阵阵雾气。理解：弥漫）

雾中看长堤又是怎样的情景？（雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤。理解：笼罩）

雾中看树木更是怎样的情景？（被雾气淹没了。）

4、指导感情朗读：雾中的景物是物非物，多么奇妙。我们一起来读好这些句子。（注意读出感情，读到位）

①自己试着读一读。②同桌相互读一读。③指名读④评读⑤再指名读⑥齐读这三句话。

5、假如这时你站在这个长堤上，还会看到什么？（雾中的人雾中的天、雾中的花、雾中的山、雾中的房屋、雾中的草）

想象：雾中看人、看花、看房屋、看山、看草、看灯会是怎样的情景？

6、雾变化无奇，给万物披上了神秘色彩，从古到今不少诗人用诗赞美它。谁能吟一吟搜集到的描写雾的诗句？

7、老师也搜集了几句，一起来读一读。（移舟泊烟渚，日暮客愁新。）（半浮半沉树头树，乍合乍离山外山。--查慎行《晓发胥口》）（隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船。--张旭《桃花溪》）（山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。--《山中留客》）

8、过渡：真是诗中有雾，雾中有诗。可雾气又是怎样形成雾凇的呢？

四、品读语段，了解形成过程：

1、请同学们拿出练习卡完成上面的练习。（媒体出示练习）

⑴读课文，填空：

这蒸腾的雾气，（）地，（）地，（）地给松针柳枝镀上了（）。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤上全都是（）了。

⑵谁愿意把你的答案读给大家听听？我们一起读读这道题。

⑶发现了吗，这雾气给松针柳树带来哪些变化？

2、（出示课件）白银rarr;银线rarr;银条rarr;银松雪柳

⑴读读这几个词。

⑵读后你又发现了什么？（都含有银字，说明白、亮。从光泽上看：越来越亮。从大小上看：越来越大、越来越粗。从数量上看：越来越多。从形状上看：越来越美。）

3、指导朗读，读出雾凇的大、多、亮、美。

我们再读读这两句话，看看怎么读，才能读出雾凇越来越粗，越来越亮，越来越多，越来越美。（自己试着读一读；指名试读；评读；再指名读；最后引读。）

4、闻名全国的雾凇奇观就是这样形成的。所以，吉林人会情不自禁地赞叹：（读板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）你瞧，多么富有韵味的雾凇。（欣赏雾凇录象）

5、欣赏了这美丽的奇观，你最想说些什么？（学生说说自己的感受。）

五、赞雾凇，升华美：

师：吉林雾凇，现在被誉为中国的四大自然景观之一。每年都有二、三十万的中外游客到这里旅游观光。雾凇原来叫树挂，后来经过科学家论坛论证改名为雾凇。当地有很多用雾凇命名的产品、旅