2024高中数学 331二元一次不等式（组）与平面区域效果分析 新人教A版必修5.doc

2024高中数学331二元一次不等式（组）与平面区域效果分析新人教A版必修5

效果分析

本环节首先考虑检测全体学生是否都达到了“课标”的基本要求，“二元一次不等式（组）与平面区域”在不等式直线方程后学习，它既是这两部分内容的延伸和交汇，又是图解法解决线性规划的基础；同时，在探求问题的过程中可以培养学生数形结合等价转化等数学思想方法。?

本课从实际情境引入，通过对实际情境分析，引发出所要研究的问题；进而通过师生互动，特别是在教师有计划引导下，学生主动探究，归纳得出结论；之后，通过例题练习进行运用理解，最后师生共同反思，对所学习内容进行概括升华。?这个设计既体现本课数学内容的生成过程，又与学生的认知过程相吻合，充分体现课改的基本理念。?

本课教学过程充分关注在教师引导下，学生的主动学习主动探究主动反思。在教学过程中，注意设计恰当的提问，引领学生思考。充分进行师生互动，在数学活动中建立数学，解决问题。同时，教师讲解透彻，对数学本质揭示清楚。教师富于启发的语言与学生深入的探究，使课改与传统教学融于一体。教师能把传统教学中的“板书板演对答展示等”行之有效的教学方法与现代信息技术等有机结合，发挥两者的最佳效益，又回避两者的不足。在使用信息技术方面尤其恰到好处，使信息技术成为学生实验探究操作的工具，引导学生通过技术，发现数学建立数学。课堂录象表明，教学效果是比较好的。?

在选择问题情境时，关键是问题情景与所研究的问题能否匹配，不一定要追逐时尚。如何恰当处理归纳与演绎，特殊与一般的关系，对于学生认识理解数学非常关键。课堂教学过程中，问题的设计是十分重要的，但每节课的问题应成为一个整体的问题串，这样，学生的思维才具有整体性系统性。