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教师资格笔试《综合素质》之职业理念常见问题解析

自从2011年教师资格考试开始全国统考后，教师资格的笔试考试

难度逐年上升，考生们也遇到越来越多的问题。笔试中的综合素质成

了很多考生的拦路虎，每年很多考生徘徊于68分69分左右，与合

格失之交臂，分析原因无外乎是因为综合素质中的材料大题和作文拉

了分数。材料题分别考察教师职业理念、教师职业道德、阅读理解，

那么今天中公资深讲师张晓霞以综合素质中的职业理念为出发点，为

各位考生提供作答材料题的技巧。

综合素质的职业理念考察考生对于三观即教育观、学生观、教师

观的深刻理解。通过对考生们在日常做题时的分析，问题主要集中在

两方面，第一、材料体现的观点抓不准确；第二、材料概括与提炼的

观点不一致。解决以上两方面的问题，可遵循如下措施。

第一、针对观点不准的问题解决

1、职业理念的三观需识记准确，通过顺口溜的方式进行背诵。学

生观—两独一发、全面、公正；教师观—促进引导、建设研发、反思、

开发、合作尊重；教育观—素质教育的内涵、新课改教学观。只有进

准的记忆后才可进行筛选。

2、区分易混淆的知识点。从历年真题来看，职业理念的考察中小

学有所差异，小学多以三观分开考居多，即发问明确“请从教育观/

学生观/教师观的角度，评析XX老师的教学行为”；中学多以混合

方式提问即“请从职业理念的角度，评析XX老师的教育行为”，后

者难度更大。这也对各位考生提出了很高的要求，需对每一个知识

点的内涵理解清楚。本文以最容易混淆的“学生观”为例，帮助考生

们厘清知识的内涵和侧重点。

学生观，包括3个知识点，分别是学生是发展的人；学生是独特

的人；学生是独立意义的人。这3个知识点彼此之间有交叉重复的地

方，但是各有其侧重点，在理解时切忌混为一谈，接下来进行辨析。

(1)学生是发展的人(学生的身心发展规律；学生是处于发展过程

中的人；学生具有巨大的发展潜能)，从真题出发，学生的身心发展

规律均是以选择题的方式进行考察，在做材料题时不予考虑，避免

与后面的知识点混淆。材料中一般都是以后两点为准呈现教师的教学

行为，我们总结出一句话来判断材料是否体现了“学生是发展的

人”这一观点，即“教师是否用学生过去或现在的错误来评价和衡量

学生将来的发展”，如材料中经常出现XX老师批评学生，称学生不

可教药；XX老师没有放弃某个差学生，采取各种方法促进学生进步，

以上均是教师是否把学生看成发展的人，看到了学生的发展潜能的具

体体现，我们可以使用总结的判断标准来进行阅读材料。

(2)学生是独特的人(学生是完整的人；每个学生都有自身独特性；

学生与成人之间存在巨大的差异)，侧重理解和识记第二小点即可，

因为材料中多体现学生与学生的差异性。

(3)学生是具有独立意义的人(每个学生都是独立于教师的头脑之

外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是

权责的主体)，侧重于第一小点，材料中多体现出老师是否尊重学生

的意见。由此，我们能看出学生是独特的人强调学生与学生的差异性，

二学生是具有独立意义的人是在说明学生与老师之间的关系。

解决完第一个找观点的问题后，考生算是能拿到一道题目的基本

观点分，但是一道材料题14分，我们如何拿到10分甚至12分，我

们需要解决上文提出的第二个问题，即材料概括与观点不一致。

第二、针对观点与材料概括不对应的问题解决

1、在找到观点后完整阅读材料，对材料的段落大意进行概括，不

要仅仅针对材料中的某一句话进行概括，会导致观点片面。

2、组织语言建议按照如下模式进行：理论要点+要点简析+材料概

括(教师的XX行为给学生XX影响)，当然这是非常基础化的一个答题

思路，零基础的学生非常试用，当考生对材料语言组织很熟练的时

候就可以组织的流程自然，让考官觉得对题意理解准确。比如我们举

两个例子进行对比，例子1，学生是独特的人，每个学生都有其独

立性，材料中的王老师关注到了学生的差异，做到了因材施教，提高

了学生的成绩。例子2，学生是独特的人，每个学生都有其差异性，

材料中的王老师针对内向的学生做了自信训练，对身体素质不好的

学生鼓励其锻炼，面对不同特点的学生采取了不一样的管理方式，从

各方面促进学生提高。

两个例子的差异显而易见，例子2更贴近材料，而例子1是多数

考生在初始学生时会有的情况，我们阅读材料时要自信，不要脱离材

料照搬讲义中的理论原话，导致得分不全。