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开题报告答辩记录表

【篇一：开题报告论证答辩记录】

开题报告论证答辩记录

9969113

时间：年月日（星期六）上午：——：地点：常青藤实验中学

第一会议室

主持人：彭钢

具体程序：

一、介绍专家课题组成员

1、介绍课题组成员彭钢、刘电芝、母小勇、杨琼、陈瑞生（诸位身份从略）

课题组成员介绍（名单从略）

、回顾课题评估过程项目确立来之不易，江苏省第一个开题的学校。

3、简介开题会的流程

二、秦力校长作课题开题情况报告

1、欢迎各位领导专家、论述课题成功申报的意义与价值，向各位表示感谢

3、回顾常青藤实验学校建立成长发展的历史

4、概述学校办学成果，播放招生报名的录像

5、介绍常青藤办学原则与常青藤精神及常青藤校本课程体系

6、教师专业发展现状需求分析与学校对教师专业发展的期望、介绍学校在促

进教师专业发展方面所作的工作

8、展望未来的发展、具体实施操作的设计与目标

三、教评室主任刘真瑜就“以校本评价引领教师专业成长”作报告（内容从

略）

四、课题组成员答辩专家提问，课题组成员答辩。

1、刘电芝提问：中学能批下课题，很不容易。从评价的角度引领教师的专业

发展，是有新意的，而且是关键的。从介绍中看到大量的研究工作，开题报告

比立项报告丰富充实具体得多。如何在原有基础上进一步提升、发展？

问题一：学校的评价如何与个人评价相结合，个人内在的动力？手段措施主要

是外在评价，如何激发个人内在的动力？

问题二、如何与专业发展相联系？问题三、如何与前提相联系，“基于评价基

础上的”问题四、外部评价很到位，很具体，对于高校有启示；外部刺激（消

极）与内部动机、积极情感的结合，如何激发个人情感？更深层次更持久地发

展？问题五、评价的标准是什么？怎样更客观更全面更科学？、母小勇提问：

深有同感，落脚点是什么？是落在专业发展还是校本评价？中学教师专业成长的

一个方案？问题一、目标是什么？其实就是概念的内涵与外延的问题。校本是

一个依据？手段？可能最终实施与落实的成果是不同的，如果不厘清这两个概

念，最终课题可能会无法结题。因为本质上是一个教师专业发展的课题，而不是

教师评价的课题。这是两个概念。问题二、基于校本评价的问题，有没有思考

过，教师专业发展国内外专家已经有很多经验范式模式，你们有没有思考过，你

们的校本体现在哪方面？特色是什么？校本的呈现构成，是复杂多样的，你怎

么体现你学校校本的特色？基于你们学校的特色，你们的办学理念等等，你们的

校本，如何强化学校本身的理念宗旨以及学生的特殊情况？问题三、在进行评

价的过程中，评价不是目的，目的应该是发展。但是，评价问题会带来很多复杂

繁琐毫无意义价值的形式表格之类的东西，其可操作性？其评价的方式？其最终

的目的？最终的成果？有无推广价值？标杆的作用何在？既然是教师的专业成

长，应该有两个方面的要素，本体性的知识技能，暨其所教的学科的理解与认

识，专业发展是终身的不断的积累的过程。比如我就是语文，那么语文是什么？

立足于各个具体的学科的情况特点。还有一个是条件性的知识和技能，涉及到教

师的人格素养精神理念等等；评价是需要外部的引领刺激的，内在与外在的结

合。

3、杨琼提问：课题落脚点的问题，定位在哪里？应该是教师的专业发展。秦

校长的专题报告，可以体现前期做了大量工作。中学是比较困惑（关注）教师的

专业发展的，在我校前期的大量工作的基础上，作为国家课题，突破点在哪里？

（其实就是如何突破瓶颈的问题）

4、陈瑞生提问：

做课题的过程中，一直在考虑到问题。

第一，核心概念的界定，如何更恰当？更准确？

第二，课题的关键，怎么解决教师专业发展的内部动力的激发？这方面已经做了

一些工作，比如教师的我发展规划，评价是为了促进帮助。

第三，如何从文本中跳出来，真正地落实到教师的专业发展中来，所有的表格资

料，落脚点应该是教师专业发展的终极目标。一一陈

认为，是学生的发展。（或可存异义）

第四，如何使我们的特色更特？特色就是常青藤生长出来的成果，要使之飞出港

城，影响更深远。

课题组成员