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提高课堂教学效率研究方案

一、课题的提出

1、符合社会发展的要求

“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，

取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提

出了更加迫切的要求。”邓小平同志也指出：“教育要面向现代化，面向世界，

面向未来。”同时，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲

要》明确指出：我国实施科教兴国战略和人才强国战略，把发展教育和培养德才

兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，深化教育体制改革，要求“形成适

应素质要求的教学体制，改革招生考试制度，推进教学课程改革，减轻中小学生

过重的课业负担，健全评价制度”。可见，新的世纪对人的综合素质提出了更高

的要求，尤其是培养全面发展、能适应时代挑战的一代新人，已成为当今教育的

一项迫切任务，也成为社会发展的迫切需要；而学校教育正是在全面贯彻教育方

针，以全面提高教育教学质量为中心，以学生、教师和学校的发展为目的，积极

实施教育改革中，不断提高办学质量和效益。因此，提高课堂教学效率研究对实

现快出人才、出好人才的教育目标无疑是必要的、重要的。

2、适应素质教育的要求

著名学者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考；

他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；

最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发

展。这段话，形象深刻地指出了提高课堂教学效率的重要性。实施素质教育，要

求教师树立正确的教育观、质量观和人才观，具有发展意识和效益意识，教会学

生学习，切实提高教学质量。但长期以来，提高教学质量靠“课内损失课外补”

教师加班加点，靠“题海战术”加重学生的学业负担，牺牲教师和学生的休息时

间，甚至以影响教师和学生的身心健康发展和个性全面和谐发展为代价，造成了

课堂教学效率的“低质低效”。由应试教育向素质教育转变，必须抓住课堂教学

这个实施素质教育的主渠道、主阵地，深化课堂教学改革、提高课堂教学质量，

是实施素质教育的中心环节。课堂教学效率如何直接影响了素质教育的实施，如

果不改革传统的课堂教学，提高课堂教学效率，向素质教育转变就会变成一句空

话。这就要求广大教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉课标教材，优化课堂

教学管理，深入了解学生，研究学情，熟练运用教学方法，探索一条轻负担、高

质量、高效率的课堂教学改革之路。

3、由于新课程改革的需要

新课程的推进带给我们这样的感悟：课程改革的最大制约点是教师的专业水

平。为了保证新课程改革中的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程

评价和课程管理得以全面落实，全体教师必须不断地更新教育观念，改进教学行

为，才能适应课改的需要，在适应中求发展。广大一线教师在新课程理念的引领

下一路跌跌撞撞走过了三年，现在正是进入冷静思考、理解其精神实质的阶段。

而面对中考巨大的质量分数压力，广大教师又非常困惑，甚至影响到实施新课程

的积极性，作为教育者的我们，不得不考虑将两者有机结合，努力探索新课程背

景下优质高效的教学方式。

4、切合我校的实际情况

从内部因素上看，长期以来，在我校的课堂教学中，存在着“学生学得很苦，

教师教得很苦，但大多数情况下教学效率低、教学效果差”的现象。具体表现在：

学生层面上，部分学生学习态度、能力令人担忧，不爱学、学不会成为许多学生

的“通病”，一些学生上课注意力集中时间短，听课不认真，作业不完成，缺乏

良好的学习习惯，学习的主动性、积极性和自觉性较差，有的学生学习方式局限

于全盘接受、死记硬背；教师层面上，一些教师的教育观念、能力还不能适应新

课改的要求，还没有完成建立新型师生关系的角色转变，情感投入少、组织管理

差成为教师教学的“痼疾”，有的教师依然沿用“填鸭式”教学方法，尚未掌握

现代化教学手段，缺乏挖掘课程资源的主动性和进行校本教研的实效性。从外部

因素上看，由于我校的周边环境和其他优质初中的存在，学生生源不仅在数量上

受到重创，质量上也大有滑坡；多数学生家庭教育环境较差，家长和学生对学校

教育的认识都比较片面，对考试成绩很看重，对学习过程和方法却重视不够。为

了迎合家长，也为了学校的立足，许多教师不得不打起了疲劳战。因此，如何使

学生远离“厌学、学困”的低迷，体验“乐学、会学”的成功；如何使教师走出

“轻学重教、以教代学”的误区，进入“学教并