2024高中数学 13利用导数解决不等式问题学情分析 新人教A版选修21.doc

2024高中数学13利用导数解决不等式问题学情分析新人教A版选修21

学情分析

导数之难,难在对函数单调性的认识并且导数工具的运用,充分体现了“数形结合思想”问题研究的核心就是“函数的单调性”结合本节试题的结构和内容分析，结合着高三年级学生他们的认知结构及其心理特征，归纳总结做题规律，使学生明确做题的方向。我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高三年级学生的现状，我主要采取引导加点拨的教学方法，让学生真正的参与教学中去，而且在课堂活动中得到新的认识和体验，产生践行的愿望。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决难题问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

课标要求

知识技能1会利用导数作为工具证明不等式;

2能够构造函数,结合放缩和函数的单调性最值达到证明目的

3理解重要不等式ln(x+1)x的灵活应用

4掌握有效的放缩

过程方法：(1)在“分析实验讨论总结”的探究过程中,发展学生自主学习能力；

(2)强化数形结合思想

情感态度：(1)培养学生的探究精神；

(2)体验动手操作带来的成功感

学生当堂学习效果评测结果及分析

本堂课是一节专题复习课，学生根据教师设置的各项活动，顺利完成了写作任务。

在第一个环节中，学生能够根据老师提出的问题，回顾复习利用导数可解决的问题，然后让学生明白，导亦有道，是常道，从而顺利引出本节课的重点要解决的不等式问题。达到了预期的目标。

在第二三环节让学生自主合作交流找到解决含有两个元的不等式问题的一般处理方法，交流完之后，让学生谈一下自己的见解，老师点拨，也达到了教师设置的引导学生归纳认识写作规律的预期目标。

在最后一个环节上让学生自己总结解题规律，基本完成了本课的教学目标。

但是，通过对课下上交的作业的批阅，也发现了一个重要问题，就是学生仍然存在不动脑思考，照搬思路的不好做法，今后的教学中慢慢的引导学生学会自己思考，提高自身解决问题的能力。