中小学教育教学课题研究开题报告(范例) .pdfVIP

《基于核心素养的以小专题助推教研组建设的策略研究》

开题报告

一、课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评

1.课题研究背景

当前教研组建设中较为普遍的现象是教研活动低效益、学科建设低层次、课堂教学低效

能。首先表现为教研内容空泛，对问题轻描淡写，缺乏学术研究意识，对教育教学深层次问

题的研究与规律的探索停留在经验总结层面，缺少对先进理论的学习和运用。其次，听评课

实效性差，流于形式，局限于完成学校布置的公开课任务，多数成员交流随意，褒扬多而指

出问题少，难以深入问题实质，更缺少建设性意见。第三，教研组缺乏团队竞争意识与合作

意识，生活上的互助大于工作上的互助，似乎是一个生活性、休闲性的小团体。

学校的根本性质和任务是教书育人，培养学生良好的思想道德品质，传授优秀的科学文

化知识，培养学生的核心素质，这都是学科教研组的任务。同时，学科核心素养课程体系的

开发与实施推动了学校核心素养课程体系的构建，有利于对学生的核心素养进行科学评估，

实现对教研组教育教学行为的有效反馈。因此，教研组是学校教育教学工作顺利开展的执行

者，是学校发展的重要保障。总之，教研组作为教学研究的专业组织，其建设是一个系统工

程。这要求我们在核心素养理念下，积极探索教研组的创新模式，将其建设成学习共同体、

实践共同体和研究共同体，发展学生的核心素养、促进教师的专业成长、实现学校的可持续

发展。

2.选题意义和价值

把小专题研究作为教研组建设的主要抓手，将教育科研与校本教研相结合，直指问题的解

决，有利于克服教研活动的随意性，提升教研组学术水平。课堂是学校教育的主阵地，是实施核

心素养的主渠道，从课堂角度审视核心素养才是其有效策略。

3.省内外相关研究现状述评

近五年省内外相继有学者针对教研组建设的策略进行了研究，也有学者将小专题研究与

教研组建设结合做为教研组建设的突破。而在核心素养下，如何将小专题研究与教研组建设

相结合，是我们想要继续研究的课题。

二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究重点难点，主要创新之处

1.课题核心概念界定

（1）核心素养理念下，需要依靠课程进行教研组的建设。核心素养的培育，需要教研

组的建设作为载体只有把理论转为具体的、可操作实施的细则，核心素养才能在教研组扎

。

根、在学生身上扎根，成为自己的素养，这样核心素养理念才能发挥其作用。

（2）“小专题研究”是将教育科研与校本教研相结合，基于教师经验和实践，以解决

教师教育教学中的具体问题为目的的研究，具有起点低、切入口小、周期短、针对性和实效

性强等特点。

（3）教研组是教师研究的共同体，其中心任务是不断推进校本教研，研究优化教与学

的策略，解决本学科的教学问题，提高教学效益。教研组建设不仅包括教研组活动的制度和

措施制定，还包括教研组活动的方式、方法、习惯培养以及思想建设。

（4）以小专题研究助推教研组建设，就是将二者结合，小专题研究与教研组建设具有

必然的联系，二者相辅相成。

2.研究目标

（1）通过小专题研究，教师由经验型教师转变成研究型教师，成为真正的反思型实践

者、研究者。

（2）通过开展学科校本教研模式的研究，为高效课堂提供学术保障。

（3）通过展开如何指导教学实践的研究，使教研组的教研形式实现向专业化方向的转

型，从而有力地促进教研组的建设，培养学生的核心素养。

3.研究内容

（1）教研组开展小专题研究的模式

（2）教研组开展学科校本教研的模式

①集体备课式教研的基本操作模式

②教学反思式教研的基本操作模式

③研究课堂式教研的基本操作模式

④问题研究式教研的基本操作模式

⑤实施“核心素养引领”的教学基本操作模式

（3）以小专题研究为核心推动教研组建设的基本策略

主要是指导教学实践的策略。

4.研究重点难点

（1）研究的重点是教研组开展学科校本教研模式的研究。以小专题为主轴开展校本教

研，使任务更明确、主题更突出，有效避免传统教研的随意与低效，达到“做实教研、做强

学科”的目的。

（2）研究的难点是以小专题研究为核心推动教研组建设的基本策略。小专题研究问题

来源于实践，但要解决问题必须有先进理论的指