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暗示教学模式在英语日常教学中的应用

内容提要：

在统分校学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣的情况

下，在新时代教育教学背景下，作者尝试依照暗示教学模式的三

条原则改革英语日常教学，激发了学生的学习兴趣和良好的情绪

体验，让学生重新对英语学习产生兴趣，让其作为课堂主体参与

到日常英语教学的课堂之中，发挥主人翁的能动性，通过结合青

少年的心理特点与优势，使班级的英语学习逐渐步入正轨，学生

们的英语学习水平得到了锻炼，英语基础与水平也有了稳步提

升。

关键字：教学模式学习兴趣课堂主体

“教师要把教学看成是一种艺术，一种美的艺术，因为教学

面对的是人，要服务的是人。早在四百多年前，捷克教育家夸美

纽斯在他的《大教学论》一书中就曾指出：教学就是把一切事物

教给一切人类的全部艺术。”

“传统的课堂教学，在唯理性注意教学思想的影响下，仅仅

把学生看作一个认知性的存有，过度注重学生的概念、判断、感

觉、知觉和推理等认知因素，培养学生的认知水平，甚至把系统

知识的传授和认知水平的发展视为课堂教学的主要任务甚至唯

一任务，课堂教学成为了训练的替身，学生获得的不是对整体世

界的理解和体验，而是支离破碎的知识的堆积。”

“在教学方式上，则以教师讲授为主，教学过程就是教师教，

学生学的一种单向活动。教师对学生的培养活动要么以教为中心

——教师讲和问，学生听和答，把课堂教学的双边活动变成了单

边活动，教替代了学；要么以教为基础，先教后学——教师教多

少学生便学多少，教师怎么教学生便怎么学，教师不教则学生不

学。学生无条件地服从于教师，没有主动权和发言权，教学由共

同体变成了单一体。”

我校是一所统分校，在面临学生英语基础薄弱的情况下，作

者依照传统方法实行了几年英语教学之后，发觉学生的英语学习

欲望和水平，不但没有随着日常教学有所好转，反而因为生硬死

板的传统教学模式导致其兴趣以及各项水平都在逐步退化。

“在新课程理念的指导下，教师在教学过程中需要与学生共

同发展和积极互动，处理好知识技能的传授与水平培养之间的关

系，尊重学生的人格，注重学生的个别差异，满足不同学生之间

的学习需求，营造能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的

积极主动性，让每个学生都能得到充分发展，只有这样，学生的

自主学习的积极性才能得以提升。”

所以，作为一名年轻教师，在新的教育教学理念背景下，作

者一直在持续摸索着适合自己的教育教学方法和新型人才培养

方式。作者尝试用暗示教学模式，根据其三条原则，即：愉快、

集中而不紧张原则、有意识和无意识相结合原则、开发潜能而不

损害身心健康原则对英语课堂实行重组，尝试提升学生学习英语

兴趣、课堂参与率和课堂教学效益，努力突破传统教学模式的局

限，尝试扭转英语教学的不良局面。

一、暗示教学，多彩活动，夯实基础，让学生变被动为主动，

学会主动出击

一直以来，因为学校没有完善的设备，学生英语底子差，教

师们缺乏充分的课内外辅导材料，学生课上练习不充分，没有良

好的语言环境供学生充分体验英语的听说读写等原因，使得英语

课堂犹如一潭死水，教学效果极差，学生们也因为自己的英语水

平低下，越发自卑起来，其英语水平也越发落后，使得英语教学

最终陷入困境，步入了恶性循环。所以，要改变这种局面首先就

要改变传统意义上的日常英语教学模式，让学生由被动学习变为

主动学习，增长学习英语的兴趣和心得，学会主动出击，掌握所

学知识。

随着新课改的实行，以教师为主导，以学生为主体的理念日

益深入到英语日常教学活动之中。所以，作者首先把竞争机制引

入英语日常教学课堂，让学生作为课堂的主人，变被动为主动，

增长英语学习兴趣。同时，注重学生的个体差异性，根据学生需

要而持续改变教学和学习策略，营造和谐的心理气氛，创设宽松

和谐的教学环境。

例如：利用课堂的前五分钟引入绕口令比赛，创设语言气氛，

活跃课堂。这些绕口令通常分为三种类型：较短较易型：Iwish

youwereafishinmydish.；中等难度型：Ninenicenightnurses

nursingnicely.和较长较难型：Shesellsseashellsbytheseashore.

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