(优)化学实验报告.docx

(优)化学实验报告

化学试验报告1

试验1

用玻璃杯取高度为h1的常温自来水，然后放在盛有水的平底锅内加热，使杯内水温上升并达到沸点，待冷却至常温后，加入适量生石灰，蒸馏水变成由大量白色颗粒组成的混浊液体，此时白色颗粒很大。静止约15分钟，漂移白色颗粒大多消逝，水底剩有较多的白色颗粒（较小），此时溶液较为透亮?????，水面有少量漂移物，杯底微热。

试验2

取水方式同试验一。在达到沸点后，加入适量生石灰，发觉石灰颗粒马上分解成为微粒（氢氧化钙），并使水混浊。约过5分钟，底部有白色粉末沉淀，上端水渐变清亮，还能观察一些微小颗粒向上运动。大约到25分钟时，下端沉淀为极细腻的白色粉末，温度比试验1同一时间高，溶液清亮透亮?????（比同一时间透亮?????），并且体积越来越多（比试验一同一时间要多），但仍有少量微小粒子不断向上运动。

总结一下试验一，二：

1.从试验2看，冷却时间越长，清亮溶液体积越多，即颗粒（氢氧化钙）完全溶解于水的数量越多。则说明温度越低，氢氧化钙的溶解率越高。在初始温度较高状况下，氢氧化钙溶解率呈单调递减趋势。

2.从实验2，，1看，导致液体体积，透亮?????度在相对低温状况下都不如2高的缘由，在于1其中产生的氢氧化钙在单位时间内少。所以，温度越高，分解率越快。

几句报告外面的话：

1.水面漂移物的成因。有三种可能：1，氢氧化钙有想溶于水的意思，但缓慢溶解一些溶不下去了，可能密度变小，于是上升到水面。2，少量颗粒遇热膨胀，密度变小，浮到水面。3，生石灰在与水结合时，由于水不纯的缘由，被水拿走了点东西，可又没生成东西，只好抱着残缺的身体去上面生活。

2.关于氢氧化钙共性论。大多数物体，像糖，搁到水里越受刺激分子越活分，结果就感动起来，找到了新家，跟水合作的生活在另一个世界。但氢氧化钙不一样，人家越是给他搞排场，让他分子感动，他反而越冷静，越喜爱独处的美，于是自己生活不受打搅，悠哉游哉。当然，这些的前提都是他们还是自己。

3.关于氢氧化钙特别性质的科学说法（引）：

为什么有些固体物质溶解度随温度上升而下降

大多数固体物质溶于水时汲取热量，依据平衡移动原理，当温度上升时，平衡有利于向吸热的方向移动，所以，这些物质的溶解度随温度上升而增大，例如KNO3、NH4NO3等。有少数物质，溶解时有放热现象，一般地说，它们的溶解度随着温度的上升而降低，例如Ca(OH)2等。

对Ca(OH)2的溶解度随着温度上升而降低的问题，还有一种解释，氢氧化钙有两种水合物〔Ca(OH)2??2H2O和Ca(OH)2??12H2O〕。这两种水合物的溶解度较大，无水氢氧化钙的溶解度很小。随着温度的上升，这些结晶水合物渐渐变为无水氢氧化钙，所以，氢氧化钙的溶解度就随着温度的上升而减小

化学试验报告2

有机化学又被成为碳化合物的化学，它的学习难度会相对较高，因此，同学想要学好这一部分，首先就要对它有个充分的认知。有机化学是一门重要的化学分支，涉及分子结构、反应机理和化学物质的制备。下面将共享三个观点，介绍有机化学的学习方法和技巧。

一、系统学习基础学问。

有机化学的学习需要建立在对基础学问的充分把握上。首先，同学需要了解有机化合物的分类、命名规章和结构特点。其次，也必需把握元素周期表中的不同原子和它们与其他化合物之间的键的性质。因此，快速梳理和消化列表总结等简洁工具经常能够加深各元素间特征类型和配位数的记忆。同学还需要学习有机分子的化学反应，这包括酸碱反应、取代反应、消退反应、氧化还原反应等等。高度关注如何通过化学反应设计出最优化的有机化合物可突破地球环境影响，从而为环保社会培育领军人才供应帮助。

有机物种类繁多，在学习的过程中依据每类有机物的结构，性质以及结构与性质间的关系，分类归纳每类有机物的通式和通性。如在《烃的衍生物》一章中，学问是以官能团为主线绽开的，所以在学习衍生物时，要首先抓住官能团的结构特点去推断衍生物的特性，再由性质进一步验证其结构，充分熟悉结构打算性质的辨证关系。

为了更加形象地理解有机物分子中各原子在空间的排列状况。利用其次课堂时间到试验室自己动手组合ch4、ch2=ch2、ch3ch=ch2、ch3ch2oh等分子模型，以提高自己的空间想象力量，动手操作力量、制造力量等。

二、多实践，增加运用力量。

有机化学的学习需要多实践，以便同学能够把握试验操作方法和学习内容的应用。例如，同学可以进行各种合成试验，并娴熟把握试验操作方法和技巧；还可以通过文献调研和阅读有机化学过程方面的论文提升自己，巩固和拓展熟悉。此外，在