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依托“八桂教学通”提升小学数学教学质量的

实践

作者：黄海英

来源：《广西教育A·版》2024年第01期

摘要：“八桂教学通”数字教材平台是基于网络资源和多种信息技术综合应用的数字化教学

平台，能够为教师在课程准备、课堂教学、教学管理等方面提供信息化的技术和丰富的课程资

源支持，满足学生多样化学习的需要。本研究立足小学生的学习特点以及“八桂教学通”的功能

设置，结合教学实践案例，阐述依托“八桂教学通”凸显课堂教学生本趣味、凸显课堂教学现实

深度、凸顯学情研判精准速度，进而提升小学数学教学质量的有效策略。

关键词：“八桂教学通”；功能；小学数学；教学资源；教学品质

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）01-0093-03

小学数学课程是小学阶段一门极其重要的基础课程，具有知识容量大、抽象程度高的特

点。小学数学教学长期存在课程资源开发不足、信息资源获取范围狭小、教学抽象化等问题，

导致小学生数学学习兴趣不高、效率不高、作业负担沉重，小学数学教学质量亟待提升。自

2021年国家实施“双减”政策以来，为课堂教学提质增效成为小学数学教师教学研究的重点工

作。教育部在2022年印发的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版

数学课标》）首次提出了培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实

世界”“会用数学的语言表达现实世界”（以下简称“三会”）的核心素养，为小学数学教学质量

提升指明了方向。以生为本，立足现实世界培养学生的数学观察、数学思考和数学表达能力，

成为培养小学生数学核心素养的关键。

“八桂教学通”数字教材平台（以下简称“八桂教学通”）是基于网络资源和多种信息技术综

合应用的数字化教学平台，能够为教师在课程准备、课堂教学、教学管理等方面提供信息化的

技术和资源支持，满足学生多样化的学习需求。小学数学教师依托“八桂教学通”信息多元、课

堂交互的优势实施课堂教学，不仅可以优化教学过程，丰富学生的数学学习体验，而且可以有

效提升小学数学的教学质量。

一、依托“八桂教学通”，凸显课堂教学的生本趣味

课堂教学的生本趣味，指的是课堂教学中教师以生为本、促进学生生动活泼地发展的教学

趣味。以生为本，要求尊重学生的学习主体地位，以学生为中心设计课堂教学活动，关注学生

在学习过程中的知识获得与能力发展，突出学生在学习过程中的发展趣味。《2022年版数学

课标》首次确立了以核心素养为导向的课程目标，明确指出：课程目标以学生发展为本，以核

心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验

（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四

能”），形成正确的情感、态度和价值观。“以学生发展为本”是对义务教育阶段数学课程以生

为本课堂教学理念的进一步凝练，进一步凸显了学生在学习过程中的发展趣味，指向学生数学

核心素养的形成、“四基”的获得以及“四能”的发展。

人们常说，兴趣是最好的老师。教师要想让学生在一门课程的学习中取得优异的成绩，应

努力培养学生对本门课程的兴趣。然而，据笔者调查，在很多小学生的印象里，数学学习枯燥

乏味，在学习过程中既不能感受到数学课程的应有价值，也不能感受到认知过程的生动有趣。

《2022年版数学课标》为彻底扭转这种局面，明确提出了“以学生发展为本，以核心素养为导

向”的课程培养目标，要求小学数学教师在教学过程中深深地扎根现实世界，对教学素材和教

学手段进行必要的改造，通过知识的形象呈现和现实场景的搭建，优化学生的学习过程，凸显

课堂教学的生本趣味。在教学实践中，笔者依托“八桂教学通”丰富的课程资源和信息化的课堂

教学工具，对课堂教学过程进行优化，收到了较好的效果。

（一）化抽象为形象，激发学生数学学习兴趣

小学生以形象思维为主，抽象思维尚不发达。而小学数学课程与同学段其余科目的课程相

比，抽象程度明显偏高，从而导致学生在数学知识的理解与记忆方面出现了一定的困难。为了

调和学生认知特点与课程内容的这种矛盾，小学数学教师可以依托“八桂教学通”中的线上素材

搜索功能和多媒体展示功能，以图片、视频等更具感官冲击力的学习素材，对数学课程中的抽

象知识进行形象化展现，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服数学理解困难，缩短数学知识信

息从素材到学生脑海的迁移路径。必要的时候，小学数学教师还可以对“八桂教学通”中的多媒

体素材进行适当改造，使