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小班积木区游戏案例及分析反思

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小班积木区游戏案例及分析反思

小班积木区游戏案例及分析反思

一、案例背景

小班幼儿处于直觉感知运动向具体运算思维的转变时期，游戏活动也是其主要的认知活动。积木作为一种结构材料，可以促进幼儿空间知觉和空间思维的进一步发展。在积木区游戏中，幼儿可以通过自主操作、摆弄、拼搭，感知形状和空间，积累关于结构和空间的基本经验，发展手眼协调能力和空间感知能力。同时，积木区游戏也能促进幼儿学习与他人共同游戏，学会建立和解除各种关系，发展社会适应性。

积木区在小班也是一个很受孩子们喜欢的区域之一，因为这个区域提供了发展幼儿思维和手的灵活性的机会，吸引着他们，促使他们变成主动的学习者。在这个环境中，幼儿可以在建构游戏的过程中去发现、表达和创造。但如何帮助小班孩子更好的参与到积木区游戏中来呢？

二、案例描述

在一次小班教研活动中，我们观察了积木区游戏的一个上午。在积木区中，孩子们表现出了不同的游戏水平。有的孩子会按照图纸拼插一个完整的图形，有的孩子只会拼一些简单的图形，有的孩子则是拿着积木无从下手，不知道该干什么。在观察初期，我们发现拿积木无从下手的孩子数量最多，他们或独自在发呆，或寻求同伴的帮助。在游戏过程中也发现孩子们与同伴的交往能力较弱，他们在游戏中遇到问题时往往不知道如何去解决。于是我们针对这些问题进行了思考并采取了一些措施。

三、分析反思

（一）培养规则意识，建立初步计划

积木区游戏中出现了部分孩子不会游戏的情况，主要是他们对游戏材料的玩法不了解所造成的。为了激发他们的参与兴趣和活动愿望，教师与幼儿一起讨论了入区规则、计划分享和活动材料的用法。讨论中引导幼儿交流自己在生活和学习中遇到的问题以及解决问题的方法。随后孩子们学会了将小积木一个一个按顺序码放好。活动中，幼儿围绕计划分享这一环节进行了互动与交流，当其他幼儿表述自己准备搭建什么作品时，有的孩子提出疑问并追问：你是怎么搭建的？在这个过程中孩子们互相学习与他人交往的方法与技巧。同时，我们还发现幼儿逐渐学会与同伴分享材料并共同协商解决问题的方法。

（二）教师适度介入，提高游戏水平

教师适时介入指导对提高幼儿的游戏水平起到重要作用。在观察中发现孩子们遇到困难时首先想到的是找老师帮忙解决问题。教师对于幼儿的请求都给予了积极的回应并在第一时间给予帮助与指导。对于不同水平的幼儿给予不同要求的指导使每位幼儿在原有基础上得到提高并获得成功感。与此同时，我们还可以采取一些有效措施引导幼儿在游戏中发现问题、分析问题和解决问题等综合能力的发展。例如：

1.提供相关图书、视频或图片资料供幼儿自主探索、学习和交流。

2.提供不同类型的积木和辅助材料（如串珠）帮助幼儿掌握多种玩法和技能并获得更多发展机会。

3.组织交流分享活动，鼓励幼儿展示自己的作品并分享游戏经验和方法等。

总之，教师在小班积木区游戏中要关注幼儿的发展需要和兴趣爱好等实际情况制定相应的指导策略并采取有效措施引导幼儿积极参与游戏活动并获得全面发展。同时还要注重培养幼儿的规则意识和交往能力等社会性发展需求，为幼儿今后融入社会做好充分的准备和铺垫。

小班积木区游戏案例及分析反思

一、游戏案例

游戏名称：搭建高楼

游戏目标：

1.幼儿能够按照自己的想法进行搭建，锻炼手眼协调能力。

2.幼儿能够通过合作搭建，培养团队合作意识。

3.幼儿能够观察积木的形状、颜色、大小等特点，培养观察能力。

游戏材料：各种形状和颜色的积木块、搭建支架等。

游戏过程：

1.教师引导幼儿观察积木的形状、颜色、大小等特点，让幼儿自由发挥，尝试搭建各种物体。

2.教师鼓励幼儿互相合作，共同搭建高楼。

3.教师观察幼儿搭建过程，发现幼儿在搭建过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

二、游戏分析

1.幼儿发展特点：小班幼儿处于身体动作发展阶段，手眼协调能力逐渐增强，对积木这种可以动手操作的游戏非常感兴趣。同时，小班幼儿也具有一定的合作意识，愿意与同伴一起游戏。因此，搭建高楼游戏符合小班幼儿的年龄特点和心理发展规律。

2.教学目标达成情况：通过搭建高楼游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力，培养观察能力和合作意识。同时，幼儿在搭建过程中还可以体验到成功的喜悦和挫折感，有助于培养幼儿的自信心和抗挫能力。因此，该游戏达到了预设的教学目标。

3.教学方法运用：在游戏中，教师采用了观察、指导、帮助等方法，引导幼儿自主探索、合作搭建。这种教学方法符合幼儿教育理念，有助于促进幼儿的发展。

4.游戏调整与改进：在游戏中，教师应注意观察幼儿的表现，及时发现幼儿在搭建过程中遇到的问题，并给予指导和帮助。同时，教师还可以根据幼儿的兴趣和需要，适当调整游戏内容和形式，提