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发展心理学

第三章发展心理学

第一节概述

第一单元发展心理学的研究对象

一、心理发展的概念和性质

研究心理发展规律的科学。

（一）包括：心理的种系发展、种族发展、个体心理发展。

（二）心理发展的性质：

整体性、社会性、活动性、规律性。

整体性要把握：作为整体的心理活动具有独特的质的规定性；

心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。

活动内化过程表现在：概括化、言语话、简约化、超越化。

规律性表现在：普遍性和特殊性的统一；

方向性和顺序性的统一；

不平衡性。

二、发展心理学的研究内容

（一）心理发展中各年龄阶段的特征：

1、年龄特征——本质特征

具体表现在：时间是心理发展的一个维度；

心理发展与年龄大致对应；

年龄和心理发展不是因果关系。

2、年龄阶段的根源——不同的认知过程起主导作用。

（二）心理发展的基本理论

1、遗传和环境在心理发展中得作用问题，——动因；

2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题；

3、内动力和外动力的关系问题；

4、关键期的问题。

第二单元发展心理学研究的主要功能

一、发展心理学研究的功能

描述、解释、预测、控制

二、发展心理学研究的设计方式

1、研究发展心理学的动力和制约因素；

2、研究心理发展的过程。

（一）横向设计：

优点：具有实用性和时效性。

缺点：人为的连结、组群效应。

（二）纵向设计：

优点：能够系统地了解心理发展的连续过程；

能够揭示从量变到质变的规律。

缺点：时效性差；被试容易流失；可能出现练习效应和疲劳效应。

三、发展心理学研究的新趋势

1、跨文化研究，探讨相似性和差异性；

2、跨学科、跨领域综合研究；

3、研究方法的整合；

4、训练研究和教育实验越来越受重视。

第三单元心理发展的动因

一、遗传因素决定心理发展的观点：代表人物：高尔顿

1、受遗传因素决定；

2、过程只是先天因素的自然显现；

3、环境只起一个引发作用。

二、环境因素决定心理发展的观点：代表人：华生

1、由环境因素决定；

2、片面强调和机械地看待环境因素在心理发展中得作用；

3、否认遗传因素在心理发展中得作用。

三、遗传与环境共同决定心理发展的观点：

1、由遗传和环境两个因素决定；

2、视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自独立存在

的因素；

3、企图揭示各因素单独发挥作用的程度。

四、通过社会学习获得行为发展的观点：代表人：班杜拉

1、观察学习；

2、替代性强化。

五、社会文化因素决定心理发展：代表人;维果茨基

心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介不断内化的结

果。（一）高级心理机能的制约因素

维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理技能的标志：

1、心理活动的随意机能的形成和发展；

2、心理活动抽象概括机能的形成和发展；

3、形成新质的心理结构；

4、心理活动越发突出个性特征。

（二）文化历史因素时儿童心理发展的源泉

1、社会文化活动是智力发展的源泉；

2、一语言为中介使心理活动发生质变。

（三）教育和教学与心理发展的关系

1、最近发展区；

2、教学应走在发展的前面；

3、学习和指导的最佳期限：

以个体的发育成熟为前提；以一定的心理技能的发展为条件。

六、心理发展是主体和客体相互作用的结果

（一）皮亚杰认为智力的本质是适应。

四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡。

（二）心理起源于动作。

（三）影响心理发展的因素：

成熟、经验（物理经验和数学逻辑经验）、社会环境、平衡化。

第四单元心理发展过程

一、心理发展的连续性和阶段性的统一：

1、以不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一；

2、量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一。

二、心理发展的年龄阶段

（一）以皮亚杰的认知结构发展特点为标准分类：

1、感知运动阶段（0——2岁