人教版小学三年级语文上册教学设计(第五单元) .pdfVIP

名师精编优秀教案

第五单元

着眼整体，“单元导读课”先声夺人

——“灿烂的中华文化”单元导读

我们想解决的问题

常规的小学语文阅读教学是按单元逐课学习，好一点的教师能够

在教学一个单元的开篇课文时，让学生先阅读一下单元导语，大概了

解本单元由哪几篇课文构成，单元主题是什么，单元学习重点是什么，

用时不过几分钟，转而就进入第一篇课文的学习。整个单元下来，少

则一周，多则两周。这种按部就班的阅读指导，往往在拉长的战线中，

逐渐削减学生学习课文的兴趣，淡化单元的学习重点，学到最后难免

兴趣索然。这个问题能否解决？针对于此，我们尝试了这样一种课型

——“单元导读课”。即根据语文教材专题设置单元的特点，着眼单元

整体，围绕单元主题用相对集中的单元概览活动，使学生在情感、知

识、方法上先行一步，为后面每篇课文的阅读教学铺设台阶，以此来

激发学生的阅读兴趣，诱发他们的阅读期待，为学生的本单元学习甚

或为他们一个阶段的语文素养的提升提速、增效。我们想，若单元导

读课上得恰到好处，则能够发挥其综合性强的特点，为单元课文的学

习节省时间，产生事半功倍的效果。从这个意义上来说，单元导读课

极具前瞻性和引导性。上单元导读课，我们要求教师进行单元备课，

高屋建瓴地把握整个单元的内涵和特点，储备与单元主题相关的单元

教学资源；要求教师了解班级学生水平，有的放矢地设计课堂结构，

谋划课堂教学策略。下面仅就一个课例来说明单元导读课先声夺人的

作用。

“灿烂的中华文化”单元导读课教学设计

教材分析：

人教版三年级上册第五单元以“灿烂的中华文化”为专题，由《孔

子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文和

一个语文园地组成。课文体裁多样，内容丰富，其中《孔子拜师》和

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《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》

是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话世界的

奇妙故事；既有对古代建筑的介绍，也有对绘画艺术的描述。教学本

单元要使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，加深热

爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。本组的综合性学习是围绕“生

活中的传统文化”来展开的。目的是引导学生不仅在课堂上阅读关于

祖国传统文化的文章，而且还能在课余时间和小伙伴一起通过各种途

径、采用多种方式，了解生活中的传统文化，尤其是身边的传统文化。

以此打通课内学习和课外生活，更广泛地了解中华传统文化的历史和

传承。《教师用书》建议教学本组教材用15—17课时。

本单元的口语交际和习作都是综合性学习的继续。在对祖国的传

统文化有了一些了解的基础上，和同学们交流，互相补充、提问，即

是口语交际；把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容理一

理，写出来，即是习作。本单元其它栏目涉及到了中华民族独特的生

肖文化、春联、风筝等，都体现了单元主题“灿烂的中华文化”。

教学目标：

1、初步感知单元主题“灿烂的中华文化”，根据主题搜集和整理

相关资料，了解什么是中华民族传统文化，丰富文化底蕴，为深刻领

悟单元主题奠定基础。

2、浏览本单元课文和学习园地，粗略感知这组课文；初步阅读

感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。

3、练习抓住“课题捕捉内容”的高效阅读方式，学习“紧扣专题思

考质疑”的读书方法，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极

性。

教学流程：

课前准备：

1.自由浏览本单元；

2.师生共同搜集有关“中华文化”这个主题的资料。

名师精编优秀教案

一、课前谈话激趣

话题：你今年多大了？属什么的？了解我国独特的十二生肖文

化。

探究：“子鼠”、“丑牛”中的“子、“丑”是什么意思？（师讲：我

国古代的计时法“十二地支”。）

二、单元导入激情

1、出示一副对联。明确对联的传统贴法：上联在右，下联在左。

基本口诀：“人朝门立，右手为上，左手为下”。

2、利用CAI播放一组表现中华传统文化的图片（