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部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿（精品3篇）

【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第1篇】

各位老师：

大家好！我说课的题目是《王戎不取道旁李》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开

始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第

25课，本篇课文是一篇文言文，小学生刚接触文言文，对于文言的

停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准

字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的

效果。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具

有以下特点：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，

不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师

可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的

教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设

计了以下教学目标：

1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”

4个字，理解文言词汇的意思。

2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节。

3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，

我确定了本节课的重难点是：

教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下

的教学法。多媒体教学法；朗诵法；讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不

但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激

发学生的学习兴趣。我会通过展示多媒体图片，并且谈话导入：同学

们，你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有

一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？由此导入本节新课

《王戎不取道旁李》。(板书：王戎不取道旁李)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将

要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形

成整体感知。

首先，学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生

字词。

其次，播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的

朗读方式，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后纠正

他们的读音与停顿。

最后，品读课文，感受文中大意，简单了解文中思路，对照注释

阅读课文，疏通文意。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导

学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，

并设置问题。我的问题是：简要说说王戎做了什么事。(板书：王戎)

学生经过再次朗读后回答。王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩

耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子

都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去

摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是

苦李子。”摘来一尝，的确如此。(板书：道旁李树、唯戎不动、此必

苦李)

顺势我会提问第二个问题：王戎为什么事先就知道李子是苦的？

学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们了解到：因为

在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

接着，我会提出第三个问题：从中可以体现出王戎怎样的品质？

在这里设置小组讨论，学生可以分析得出，王戎善于观察、思考和分

析，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

在此基础上引导学生：这件事给了我们什么启示？同学们应该怎

么做？本题是让学生学习王戎的优秀品质，王戎观察仔细，善于动脑

筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。(板书：善于观察、思考、

分析)

通过以上环节我达成了我的